Конспект по литературному чтению "С. Есенин "Поёт зима, аукает"
Тема урока: Произведения о зиме. «С. А.Есенин «Поёт зима – аукает…».
Образовательные:
познакомить с произведением С. А.Есенина «Поёт зима – аукает…», продолжить формировать умение анализировать лирическое стихотворение, видеть образные языковые средства.
Воспитательные:
воспитывать любовь к русской природе; заботливое отношение к птицам.
Развивающие:
развивать навыки правильного осознанного выразительного чтения, образное мышление, творческое воображение.
Оборудование и материалы:
предметные картинки воробьёв, индивидуальные карточки (сравнение, эпитет, звукопись, ассонанс, олицетворение, инверсия), компьютер, мультимедийный проектор, презентация, видеофильм
I. Оргмомент.
- Начинаем урок литературного чтения. Думаю, что он поставит перед нами серьёзные вопросы, заставит задуматься и просто, принесёт радость от общения друг с другом. Садитесь.
Звучит музыка-фильм А. Вивальди из цикла «Времена года. Зима»
II. Актуализация знаний
- Ребята, вы прослушали музыку Вивальди из альбома «Времена года»
- Понравилась музыка?
-А какая она? ( тревожная, грустная, торжественная, медленная, плавная ).
-Какое настроение она навевает? ( задумчивое, немного сонное, грустное ).
- С каким временем года ассоциируется музыка? ( с зимой ).
- А какие ассоциации у вас связаны с зимой? Какими красивыми словами вы могли бы описать зиму?
- Вы очень красиво говорили о зиме. Зима – удивительное время года. Она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.
Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков, художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты – с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить.
-Мы на протяжении нескольких уроков работаем в разделе, который называется… ( Снег летает и сверкает …). Стихи русских поэтов и открывали, и завершают тему о зиме.
- Какие задачи вы могли бы поставить на урок?
III. Проверка домашнего задания
- На какую тему вы подобрали книги?
- Давайте рассмотрим нашу книжную выставку. Все ли книги соответствуют теме? Можно ли их разместить по группам?
- Расскажите, какой вы увидели зиму в прочитанных вами произведениях? ( выступления учащихся ).
- Оцените выполнение вами домашнего задания.
IV. Работа по теме.
1. - Откройте учебник на стр. 180. Прочитайте название произведения… Кто автор этого стихотворения? Могло бы это произведение быть на нашей выставке? Почему?
- А как зима может петь? ( шум ветра, завывание вьюги).
- Сегодня мы встретимся с зимой в творчестве замечательного поэта Сергея Александровича Есенина.
2. Знакомство с произведением.
- Какие лирические произведения поэта мы уже читали? («Пороша», «Береза»).
-Сергей Александрович Есенин воспевал красоту каждого времени года. Поэзия Есенина – это песня самой природы.
-Давайте прослушаем стихотворение «Поет зима, аукает…» и понаблюдаем, как автор восхищается красотой зимней русской природы.
- Какие картины рисует автор? ( 1. Лес под снежным покрывалом. 2. Над лесом плывут седые облака. 3. Воробышки на мерзлом окне жмутся друг к другу. 4. Ожидание весны).
- Какое настроение у вас вызвало стихотворение? ( унылое, тоскливое ).
- Нам нужно понять, что хотел донести до читателей автор в этом стихотворении, найти поэтические приёмы. Вспомните средства выразительности, которые вы знаете. Я буду давать определение, а вы показывать нужное средство выразительности на карточке ( у каждой группы карточки – названия).
– Сопоставление одного явление или предмета с другим. (Сравнение).
- Образное определение, выражающее сущность предмета или явления, дающее ему дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. (Эпитет).
- Перенесение свойств одного предмета на другой. ( Метафора ).
- Специальный подбор согласных звуков для создания определённой картины, более точного изображения художественного образа. ( Звукопись, аллитерация).
-Повторение гласных звуков. ( Ассонанс ).
– Воплощение чего-нибудь в образе живого существа. ( Олицетворение).
- Изменение порядка слов в строках. ( Инверсия ).
3 . Словарная работа
- Чтобы понять стихотворение - нужно понять слова. Поработайте в группах. Найдите объяснение значений слов ( на карточках задание: соедините слова и объяснение их значений ):
Поет – сильно дует Аукает – перекликается Стозвоном – звон 100 сосен (автор.) Ковром шелковым – мягким ковром Сиротливые – без родителей Озябли – сильно замерзли Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол Вихри – порывистые круговые движения ветра
- Итак, объясните значения непонятных слов.
4 . Анализ стихотворения.
- Прочитайте стихотворение и подумайте, сколько в нём частей? ( 4 части ).
- В стихотворении 4 строфы – это 4 картины. И в каждой свои герои, чувства, ключевые слова, средства выразительности.
Давайте попробуем разобраться в этом, чтобы понять основную идею стихотворения и научиться выразительно его читать.
- Прочитайте 1-ю строфу. Кто главный герой? ( Зима) . Кого напоминает зима? ( живое существо )
- Как изображены облака? (грустные, тоскливые)
- Какие слова можно считать главными, ключевыми в первой строфе, потому что именно они выражают чувства поэта? ( С тоской глубокою ).
- Значит, глубокая тоска – это настроение первой строфы.
( 1.»Глубокая тоска».)
- Что передает автор, используя прием звукописи в словах:
АУКАЕТ – баЮКАЕТ – глубОКОЮ – далЕКУЮ? ( воет, ревет, стучит )
- Что передает поэт, используя прием звукописи в строчке «СтоЗвоном СоСняка»? ( Звон стволов промёрзших сосен ).
- Сочетания каких звуков позволяет представить, как плавно плывут облака по небу? ( ПЛЫвут в страну даЛЁкую седые обЛАка ).
- Какой прием использует Есенин, создавая образ зимы? (Олицетворение: поёт, аукает, баюкает).
- Найдите эпитет в этой строфе. (Мохнатый лес).
- Можно ли сказать, что облака очеловечены?
-Приготовьтесь выразительно прочитать 1 строфу так, чтобы передать ауканье зимы, звон промёрзших сосен, глубокую тоску облаков. ( Работа в группе – дан текст с пометками - читает каждый, выбирают лучшего чтеца) .
- Прочитаем выразительно 1 строфу.
V. Физминутка.
- Прочитайте вторую строфу. Кто главный герой этой строфы? ( Метелица) .
- Автор называет зиму ласково метелица. Какова роль союза но в образе метелицы? ( автор любуется, но опасается )
- Какой приём использует автор, описывая метелицу? (Олицетворение).
- Найдите метафору. (Ковром шелковым).
- Что имеет в виду автор? (Снег, по которому ещё никто не ходил, похож на гладкий шёлковый ковёр).
- О ком ещё пишет автор в этой строфе? ( О воробышках).
- Найдите сравнение, которое применил автор к воробьям. (Как детки)
- Назовите эпитеты. (Игривые, сиротливые).
- Почему С. Есенин применил именно такое сравнение и эпитеты? (Он хотел, чтобы мы пожалели воробышков, потому что тревожится за них).
- Какое главное чувство здесь? (Тревога). (2. «Тревога».)
- Прочитайте вторую строфу, передавая тревогу и жалость к воробьям. (Работа в группах).
- Прочитайте третью строфу и подумайте, какое чувство особенно сильно выражено в ней? (Жалость).( «3. Жалость»).
- Какие нежные слова находит поэт для пташек? ( пишет о беспомощности птиц)
- Как вы представляете себе воробышков?
- Воробей – слабый и наивный, весёлый и разговорчивый, живёт рядом с человеком. Воробей – это энергичность и быстрота, ловкость, умение выживать и защищать себя. Он стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой стоит. Он серый и незаметный, заставляет улыбнуться и поверить в радость, вызывает желание творить добро.
- Почему так жалко птичек поэту? ( Им холодно, голодно и немного страшно).
- Почему им может быть страшно? (Вьюга злиться и бешено ревёт).
- Какие приёмы использует автор при описании вьюги? ( Стучит, злится – олицетворение; с рёвом – метафора; с рёвом бешеным – эпитет).
- Образ вьюги новый для этого текста или он уже был в этом стихотворении? (Был, но зима была названа автором ласково метелица).
- Почему автор использует слово вьюга в третьей строфе ? (Для усиления холода зимы, для усиления чувства жалости к воробышкам. Автор показывает, что его отношение сменилось к зиме).
- Найдите приём звукописи в первом предложении, который передаёт дрожь воробышков. (З-Ш).
- Какую роль играет союз а в третьем шестистишии?
- Какие звуки передают злость вьюги в последних двух строках? (С-З).
- Какой приём применил автор? (Звукопись).
- Подготовьтесь к выразительному чтению третьей строфы, передавая дрожь и страх воробышков и бешенство вьюги. (Работа в группах).
- Прочитайте последнюю строфу и подумайте, о чём мечтают воробышки?
- Образ весны пронизан теплом и светом. Здесь много светлых, солнечных слов. Каких?
- Как называет автор птичек? (Нежные – эпитет).
- Какое чувство преобладает в этой строфе? ( Надежда).
- Подготовьтесь выразительно читать последнюю строфу так, чтобы мы поверили, что весна придёт, что надо надеяться и ждать. (Работа в группах).
-Какие слова и выражения С. А.Есенина вам особенно понравились и почему?
- Что можно сказать об отношении автора к природе?
- Какое удивительное стихотворение! Как много можно увидеть и почувствовать, если быть внимательным к слову поэта. Сколько образов, настроений рисует он!
VI. Конкурс чтецов.
- Давайте попробуем передать настроение поэта - проведем конкурс на лучшее чтение стихотворения. Читая стихотворение нужно помнить, что в лирических стихотворениях присутствует некая музыка слов, задушевность, задумчивость. Вы должны передать слушателям чувства автора. Приготовьтесь читать стихотворение целиком. ( в группах выбирают 1 чтеца) .
- Оцените свою работу в группах.
VII. Итог урока.
- Какая у Есенина получилась зима? Любит ли поэт зиму?
-Стихи Есенина музыкальны. Наверно поэтому многие из них положены на музыку. Вот послушайте. ( клип )
- Что объединяет литературные и музыкальные произведения? ( они вызвали задумчивое, грустное настроение, но вселили надежду на возрождение природы и наступление весны ).
- Что для себя интересного и полезного вы узнали на уроке? Что вы открыли для себя в его стихах?
- Вот уже несколько лет в России проводится Акция "Покормите птиц!" В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть " Воробышкин день". Мы с вами тоже приняли участие в этой акции. Помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их.
- Оцените свою работу на уроке сами. У вас на столах лежат предметные картинки с изображением воробьёв. На доске изображены две веточки красная и зелёная. Возьмите картинку воробья, поместите её на зелёной веточке, если вы оцениваете свою работу удачно. Если вы не очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на красную веточку.