Тема. Звонкие глухие согласные звуки. Единственное и множественное число названий предметов.

1 Урок обучения грамоте в 1в классе УМК Система развивающего обучения Л.В.Занкова Учитель Лашина И.А. Тема. Звонкие глухие согласные звуки. Единственное и множественное число названий предметов. Цель. Развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и УУД. Задачи урока: 1.Предметные: -сделать звуки речи и в целом звучащее слово предметом целенаправленного наблюдения, показать смыслоразличительную роль звуков, способствовать развитию фонетического слуха учащихся; -обобщить знания учащихся об особенностях гласных и согласных звуков, о приёмах вычленения звуков из слова и определения их характера; -научить выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный 2 Метапредметные регулятивные: по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу; осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в азбуке ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы; выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия; познавательные: разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия; осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия; воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого; осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

2 коммуникативные: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение как способ общения с автором книги; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению. Личностные: способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов. помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности; Предполагаемые результаты: Должны научиться Дифференцировать: - буквы, обозначающие гласные звуки в открытом слоге; - буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-с, ж-ш и т.д.) Наблюдать за изменением формы слова. Завершать незаконченные предложения с опорой на смысл предложения. Читать орфоэпически правильно и выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Ввести в активный словарный запас термин «антонимы». Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная. Оборудование. 1. Н.В Нечаева, К.С.Белорусец «Азбука». 2. Компьютерная презентация.

3 Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организация учащихся на урок. Психологический настрой. Дыхательная гимнастика. -Урок обучения грамоте. Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться различать звонкие и глухие согласные, сравнивать слова и предметы в единственном и множественном числе, а также узнаем, как называются слова «наоборот» - т.е. слова с противоположным смыслом. З (плавно) ЗЗЗЗЗЗЗ (отрывисто) С СССССССС Ж ЖЖЖЖЖЖ ВФВФВФВФ Эмоциональный настрой. Вспоминают правила посадки на уроке. Чёткое произношение звуков. Формир уемые УУД П-2 -Что объединяет звуки, которые вы произнесли? -Это согласные звуки. Актуализация знаний. -На какие две группы можно разделить эти звуки? -Внимание на ленту букв. Читаем согласные второго этажа. Какие звуки они обозначают? -Согласные первого этажа. -Чем отличается произношение звонких согласных от произношения глухих? -Гласные и согласные звуки. Хоровое чтение. -Шум и голос шум. П-2 П-3 Работа по теме урока. Работа с учебником. -Новый раздел открывает ряд букв русского алфавита. Читаем их. Что их объединяет? Именно эти буквы начинают названия нескольких прекрасных цветов. Карандашом, пользуясь иллюстрациями, восстановите их названия. Вспоминаем правила парной работы. -Читаем, что получилось. СЛАЙД 2 -Название какого цветка начинается с твёрдого согласного звука? -С мягкого согласного? -Зажжём синие и зелёные огоньки в начале слов. -Какое растение среди этой троицы можно назвать лишним? -Продолжаем упражняться в чтении. -Обозначают глухие согласные. Работа в парах. Слушать друг друга внимательно. Не перебивать. Уважать чужое мнение. -Клевер. -Тюльпан, сирень. -Сирень-кустарник. Групповое чтение. П-1 К-4 К-2 Р-1 Р-3 К-4

4 Читает только первый ряд вслух, все остальные ребята шёпотом. -Возьмите в руки простой карандаш и подчеркните слова, которые начинаются со звонкого согласного звука. СЛАЙД 3 -Какие слова остались неподчёркнутыми? СЛАЙД 4 -Как выдумаете, почему их так назвали? -Незабудка, гвоздика. -Подснежник, подорожник. Р-2 Пополнение активного словарного запаса. Физкультурная пауза. Работа с учебником. Развитие речи. Закрепление и систематизация знаний. -Цветы, травы, деревья, кустарники как назвать их одним словом? Учёные назвали растительный мир именем мифологической богини ФЛОРЫ. СЛАЙД 5 -А знаете ли вы, как учёные называют мир животных? СЛАЙД 6 -Где это можно узнать? Назовите все источники информации? Дома попытайтесь найти эту информацию. Называю деревья- руки вверх. Называю цветы приседаете. Кустарники - стоите. -Продолжаем разговор о растениях. Прочитаем шёпотом рассказ о других цветах. -Чтение вслух. -Почему так сказала корова? СЛАЙД 7 -Найдите в тексте названия растений. СЛАЙДЫ 8, 9, 10 -Какие из этих слов обозначают несколько растений. -Говорят, что эти слова употреблены во множественном числе. -Какие названия растений употреблены в ед.числе? СЛАЙД 11 -А что думает о яблоке на дереве червяк? Ветер? Человек? СЛАЙД 12 Заканчивается наш урок. Ещё потренируемся в распознавании звонких и глухих согласных. Прочитаем слова. Выпишем конечные буквы каждого слова. Прочитаем парами, что получилось. -Как вы думаете, что объединяет все эти слова? -Растения. -Спросить у взрослых, прочитать в энциклопедии, узнать в Интернете. Выполнение упражнений. Самостоятельно чтение. Ландыш, фиалка, шиповник, розы, пионы, нарциссы, клевер. Составление минирассказов. Самостоятельная работа. Хоровое чтение. -В единственном числе. Р-2 Р-3 П-3 П-4 П-5 К-3 Р-1 Пополнение активного -Сегодня на уроке мы часто говорили слова: звонкие-глухие, твёрдые- Запись и выполнение П-1

5 словарного запаса. мягкие, единственное и множественное число, Слова в этих парах похожи по смыслу? Вы можете сами вспомнить такие слова? -Такие слова в русском языке называются «антонимы».- звукобуквенного анализа слова «антонимы». Итог урока. Рефлексия. -По вашему мнению, урок сегодня прошёл плодотворно? Почему? -Вы молодцы? - Закончим стихотворением. -Есть ли в этом стихотворении антонимы? Анализ работы. Работали дружно, помогали друг другу. Быть легче добрым или злым? Наверно, легче злым. Быть добрым значит отдавать Свое тепло другим. Л-1 Л-2 Быть добрым значит понимать И близких, и чужих, И радости порой не знать, Заботясь о других. Конечно, доброму трудней! Но, всё же посмотри: Как много у него друзей, А злой всегда один. Литература. 1.Примерные программы начального общего образования. Ч.1. М.: Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения). 2. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. «Азбука» - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012