Подготовка современных библиотечных кадров в системе высшего профессионального образования в СКФУ

В системе высшего профессионального библиотечного образования на современном этапе происходят значительные изменения. Новые формы работы библиотечной системы, расширение сферы информационно-библиографической деятельности способствуют актуализации современного библиотечного образования.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подготовка современных библиотечных кадров в системе высшего профессионального образования в СКФУ.

В системе высшего профессионального библиотечного образования на современном этапе происходят значительные изменения. Новые формы работы библиотечной системы, расширение сферы информационно-библиографической деятельности способствуют актуализации современного библиотечного образования. Библиотечные факультеты колледжей и вузов для подготовки высококвалифицированных специалистов разрабатывают инновационные общеобразовательные программы, новые учебно-методические комплексы.

Российская библиотечная ассоциация в «Приоритетах развития Российской библиотечной ассоциации на 2011-2015 гг.» определяет гуманизм как систему ценностей и принципов, в центре которой находится человек, мировоззренческой основой деятельности российского библиотечного сообщества [7].

Таким образом, в свете актуальных преобразований необходим пересмотр путей и форм подготовки библиотечных кадров и создание необходимых условий для самореализации личности.

В настоящее время библиотечное дело переживает серьезную модернизацию. В статье « Профессиональная модель сотрудника современного библиотечно-информационного сервиса», опубликованной в журнале «Научный диалог», кандидат педагогических наук, доцент Головко С.И. констатирует, что « библиотекарь-профессионал сегодня - это: реформатор, участник технологических и функциональных преобразований в библиотечном деле; участник формирования интеллектуального потенциала общества; многопрофильный специалист, владеющий информационными и социокультурными технологиями; организатор обслуживания пользователей в удаленном режиме; аналитик и посредник в системе современных документных коммуникаций, в том числе электронных; маркетолог, HR-менеджер библиотечно-информационной сферы; специалист по формированию и поддержке интереса к чтению; собиратель, хранитель и популяризатор документного культурного наследия; инициатор рекламных кампаний по продвижению ресурсов, услуг и созданию позитивного имиджа библиотеки; организатор консалтинговых услуг; организатор культурно-досуговых акций; создатель оригинального библиотечного пространства, дизайнер; разработчик программ и проектов инновационного переустройства библиотечной сферы; коммуникатор и специалист по PR-деятельности; посредник в межкультурном коммуникационном процессе; служитель добра, милосердия и гуманизма; подвижник книги и библиотеки» 3].

Исследователь И.А. Зимняя дает характеристику компетентности информационных технологий : «прием, переработка, выдача информации;

преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные,

мультимедийные технологии, компьютерная грамотность: владение электронной почтой, Интернет-технологией; работа с библиотечными каталогами. Опыт и готовность работать с информационным потоком в устной и письменной, печатной и электронной формах» [6, с. 24–25].

В России компетентностный подход стал одним из направлений образовательной политики, ее стратегией [5]. Реализуемый многими странами компетентностный подход к высшему образованию рассматривается применительно к цели и результатам обучения [1].

Изложенные принципы направлены на обучение и развитие библиотечных специалистов проводимых преподавателями кафедры культурологии и искусств Северо-Кавказского федерального университета.

С 1997 года Северо-Кавказский федеральный университет (до 2012 г. - Ставропольский государственный университет) является высшим учебным заведением, готовящим специалистов библиотечно-информационной деятельности в Северо-Кавказском федеральном округе.

Гречкина Ж.В. приводит анализируемые данные: « Прием студентов по направлению подготовки 071900.62 «Библиотечно-информационная деятельность» (Профиль: Менеджмент библиотечно-информационной деятельности) осуществляется на основании контрольных цифр с учетом потребностей региона и спроса специалистов на рынке труда. Во вступительных испытаниях участвуют абитуриенты из отдаленных восточных районов края, Республик Калмыкия, Карачаево-Черкесия, Ингушетия. Всего на 6 курсах по направлению подготовки 071900.62 «Библиотечно-информационная деятельность» обучается 44 студента (на 01.01.2015 г.) [4].

Профессиональная деятельность бакалавров по направлению подготовки - Библиотечно-информационная деятельность осуществляется в области практической деятельности по формированию и использованию библиотечно-информационных ресурсов, сохранения документного наследия, формирования информационной культуры общества.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры культурологии и библиотековедения СКФУ, Гречкина Ж.В. в статье «Формирование инновационной компетентности бакалавров библиотечно-информационной деятельности в Северо-Кавказском федеральном университете» исследует научно-методическую деятельность кафедры и приводит учебные пособия и монографии, разработанные сотрудниками кафедры культурологии и искусств Северо-Кавказского федерального университета: учебные пособия: «Библио-профи: создание нового образа», «Библиотечная деятельность: принципы обновления», «Вузовская подготовка библиотечных специалистов: инновационные аспекты», «Историко-культурные компоненты библиотечного образования», «Векторы библиотечных преобразований», «Библиотечная деятельность: принципы обновления», «Менеджер информационных ресурсов», «Сборник программ курсов по выбору по специальности 071201 - Библиотечноинформационная деятельность», «Подготовка и защита выпускной квалификационной работы по специальности 071201 - Библиотечно-информационная деятельность», «Программа Государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 071201 - Библиотечно-информационная деятельность»; монографии: «Специалист: образование, компетентность, новаторство», «Культурно-историческое наследие в библиотечном пространстве», «Библиотека и культурно-историческое наследие», «Креатив-технологии в библиотечной сфере», «Эстетическое пространство русской классики», «Книжное наследие России: страницы истории», «Библиотечное обслуживание инвалидов по зрению средствами новых информационных технологий», «Библиотека для слепых - территория социокультурной реабилитации и интеграции инвалидов по зрению» [4].

В СКФУ проведение лекционных и практических занятий проходит с использованием информационно-компьютерных технологий для обеспечения фундаментальной профессиональной подготовки библиотекарей широкого профиля, способных выполнять основные функции в универсальных, специальных библиотеках и органах информации.

В процессе обучения широко используется система творческих практических занятий, в том числе: презентации (стендовые и мультимедийные, слайд-презенации), рекламно-информационные акции (в том числе промоушн-акции), библиотечно-информационные программы, интеллект-игры, творческие эссе, круглые столы, конкурсные формы, путеводители, виртуальные экскурсии, экскурсия-знакомство, конференции, дискуссии, пресс-клипинги, sms-викторины, дис-карты, макет-карты, тезаурус-таблицы, проектные таблицы, пресс-пакеты, фото-макеты [2, с. 4-5]. Многофункциональность библиотечной деятельности ведёт к многообразию библиотечных специальностей, то есть видов занятий в рамках библиотечной профессии (библиотечные менеджеры, методисты, комплектаторы, каталогизаторы, сотрудники отделов обслуживания и т.д.),

преемственности образовательной деятельности при переходе от одного вида к другому: от бакалавриата к магистратуре.

Список использованной литературы:

1. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение 1). – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2009. – 536 с.

2. Головко, С.И. Историко-культурные компоненты библиотечного образования: науч.-метод. пособие / С.И. Головко. – Ставрополь: Кн. изд-во «Мысль», 2012 г. – 115 с.

3. Головко, С.И. Профессиональная модель сотрудника современного библиотечно-информационного сервиса / С.И. Головко // Научный диалог. - 2014. - № 2 (26): Педагогика. - С. 61-77.

4. Гречкина, Ж.В. Формирование инновационной компетентности бакалавров библиотечно-информационной деятельности в Северо-Кавказском федеральном университете [Электронный ресурс] / Ж.В. Гречкина . - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-innovatsionnoy-kompetentnosti-bakalavrov-bibliotechno-informatsionnoy-deyatelnosti-v-severo-kavkazskom-federalnom#ixzz42cj3NWu3 (дата обращения: 01.06.2017).

5. Дулатова, Н.А. Стратегические приоритеты компетентностного подхода к образованию/ Н.А. Дулатова // Медийно-информационная грамотность в России: дорога в будущее. Сборник материалов Всероссийской научно- практической конференции «Медиа- и информационная грамотность в информационном обществе» (Москва, 24–27 апреля 2013 г.).- М.: МЦБС, 2014. – С. 101-105.

6. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – №8. – С. 20–26.