Однородные члены предложения и знаки препинания при них

Цели и задачи урока: Пробудить с помощью игровой формы интерес к предмету, стремление к успеху.

Повторить теоретические сведения о членах предложения, закрепить полученные знания; отработать навыки определения однородных членов в предложении и расстановки знаков препинания при них; отличать однородные определения от неоднородных, формировать навыки составления предложений с однородными членами предложения, а также закрепить умение составлять из предложений текст, используя цепную связь.

Совершенствовать навыки лексического анализа, отрабатывать на письме орфографические и пунктуационные правила.

Формировать умение наблюдать за родной природой, относиться к ней с пониманием и уважением.

Воспитывать в учениках доброжелательность, коллективизм, тактичное отношение к окружающим, учить помогать друг другу.

Развивать творческие способности учащихся.

1. Оргмомент, объявление темы урока и его целей. Запись числа и темы в тетрадь.

2. Минутка-настроение. (Я всегда начинаю урок с каких-то крылатых слов, поэтических строк, иногда смешных случаев, чтобы создать хорошее настроение и легкость в общении с детьми).

Учитель. Сегодняшнее настроение нам создадут строчки не знаменитых людей и поэтов, а четверостишие Ани Гуро – вашей сверстницы, которое, я думаю, вам так же понравится, как и мне.

Давайте запишем их под диктовку: Над землею ангел пролетал И перо случайно обронил, И от снега мир светлее стал – Вот что этот Ангел натворил.

Лексическая минутка (беседа дает возможность пятиклассникам отдохнуть от письма):

1. Как вам кажется, удачно ли сравнение выпавшего снега с оброненным пером Ангела?

2. А кто такой ангел? Каких Ангелов вы знаете? Почему автор написал это слово с большой буквы?

3. Как вы понимаете слова «мир светлее стал»? Только ли цвет здесь имеется в виду?

4. Какое слово мы привыкли воспринимать только с отрицательной стороны? (Натворил – сделал что-то плохое.)

5. А какое значение это слово приобретает в данном контексте? (Оно воспринимается по-другому, потому что напоминает акт сотворения Богом мира. Ангел частично преобразил этот мир, так как он сам – часть Божьего мира.)

6. А как эти строки связаны с темой нашего урока? (В них есть однородные сказуемые.)

7. Найдите и подчеркните однородные члены предложения. Чем они связаны в тексте? (Союзом и.)

8. А почему перед вторым и стоит запятая? (Вопрос опережающего характера, так как пятиклассники еще не учили сложное предложение, но в классе нашлись дети, которые его увидели и смогли объяснить.)

Надеюсь, что с такой же легкостью мы выполним и те задания, которые идут далее.

3. Фронтальный опрос. Игра «Древо знаний»

1) Предваряющая беседа учителя с классом

Учитель. К сегодняшнему уроку наше «древо знаний» готово «обзавестись плодами», а вот какие это плоды, будет зависеть от того, как вы знаете теорию и умеете отвечать на поставленные вопросы.

Вопрос классу: Как же появятся на нашем дереве эти самые плоды?

Дети говорят, что надо ответить на вопросы, тогда и появятся плоды.

Учитель. Правильно, каждый ответ, полученный на вопрос, помещенный на листочках, превратится в красное яблоко, если вы ответили на «5», в желтую грушу, если вы ответили на «4», зеленый листочек появится на древе при удовлетворительном ответе, а вот ответ на «2» принесет древу коричневый жухлый лист.

Вопрос-прогноз: Каким вы видите наше древо с «плодами знаний»?

Ответ учеников.

Учитель. Давайте убедимся в том, что оно будет с яблоками и грушами. Но наше дерево не простое, ему нужен хранитель, тот, кто и будет оценивать ваши знания и развешивать плоды.

Вопрос классу. Как вы думаете, какими нравственными качествами должен обладать Хранитель?

Ответ учеников (дожидаемся полного ответа).

Учитель (подытоживая). Я рада, что вы предъявляете такие высокие требования к Хранителю. Давайте выберем с вами Хранителя – умного, честного, беспристрастного и доброжелательного. Какими членами предложения являются перечисленные вами качества? (Однородные определения.)

Вопрос: Можно ли продолжать этот ряд однородных членов предложения?

Ответ: Нет, потому что перед последним определением стоит одиночный союз и.

2) Выборы Хранителя

Выбирается одна кандидатура (можно и две).

3) Правила игры

Учитель. А теперь правила игры. Ученик подходит к «древу знаний», выбирает себе лист с вопросом, отвечает, а Хранитель оценивает ответ. У Хранителя есть право задавать дополнительные или второстепенные наводящие вопросы, а также продолжать ваш ответ, если он окажется неполным. После ответа Хранитель вместо вопроса вешает на «древо» соответствующий оценке плод.

4) Ход игры

1) Объяснение правил игры

Учитель. Перед вами – кубик. На каждой его грани графически обозначен член предложения. На одной грани – обобщающее слово. Вы бросаете кубик, смотрите на верхнюю грань. Например, там начерчена одна сплошная линия. Что это значит? Правильно, вам надо составить предложение с однородными подлежащими. Если выпадет грань со знаком ґ , вы составляете предложение с любыми однородными членами, но обязательно с обобщающим словом. Давайте определим темы наших предложений. Пусть это будет «Зима», ведь нет ничего прекраснее того зимнего пейзажа, который открывается нам за окном.

Для игры нам нужен будет Всезнайка: он будет следить за ходом игры и помогать, если трудно, составлять предложения или находить их в учебнике.

2) Ход игры

У доски работают 5–6 человек по очереди. Бросают кубик, составляют и записывают предложение на доске, однородные члены предложения подчеркивают, составляют схему предложения.

3) Рефлексия

Учитель. Поблагодарим всех, кто работал у доски. А теперь самое время провести динамическую паузу.

5. Физкультминутка.

Учитель. На этой неделе мы закрепляем правописание словарных слов: вверх, вниз, вправо, влево. Давайте попросим одного ученика провести физкультминутку, используя только эти слова. (Это могут быть вращения глазами, или головой, или руками.)