Рабочая программа и КТП по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки

России от 6 октября 2009 г. , № 373.

Примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального

общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч. 1 – 5 - е изд. , – М. : Просвещение, 2011.

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №2» НМР РТ, откорректированной в

соответствии с учебным планом гимназии.

Авторской программы Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого.

Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе « Перспектива»:

Климанова Л. Ф. , Бабушкина Т. В. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. / »: Климанова Л. Ф. , Бабушкина Т. В - М. : «Просвещение», 2013.

Учебники включены в федеральный перечень на 2013 - 2014 учебный год.

Уровень программы: базовый

Общая характеристика курса.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно - познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно - речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно - деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

принцип личностной направленности обучения и творческой активности учащихся;

Цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке формирование на этой основе знаковосимволического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенции учащихся

как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Воспитание эмоционально - ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову.

Место предмета в учебном плане.

В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов. Программа составлена из расчета 4 часа в неделю по модели 4, рекомендованной Министерством образования и науки Республики Татарстан, № 7699/12 от 3. 06. 2012 г. , 140 часов в год (35 учебных недель).

Тематическое планирование:

Весь материал - смотрите документ.

Содержимое разработки

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями:

России от 6 октября 2009 г., № 373.

общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,– М.: Просвещение, 2011.

соответствии с учебным планом гимназии.

Авторской программы Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого.

Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе « Перспектива»:

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч./ »: Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В-М.: «Просвещение»,2013.

Учебники включены в федеральный перечень на 2013-2014 учебный год.

Уровень программы: базовый

Общая характеристика курса.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

принцип личностной направленности обучения и творческой активности учащихся;

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенции учащихся

как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову.

Место предмета в учебном плане. В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов. Программа составлена из расчета 4 часа в неделю по модели 4, рекомендованной Министерством образования и науки Республики Татарстан, № 7699/12 от 3.06.2012 г., 140 часов в год (35 учебных недель).

Речевое общение. Повторяем – узнаём новое.

Культура устной и письменной речи

Язык — главный помощник в общении

Язык — главный помощник в общении

Девять правил орфографии

Слово и его значение

Главные члены предложения.

Предложения с однородными членами

Состав слова

Повторение значимых частей слова

Как образуются слова

Части речи

Систематизация знаний по разделу «Части речи»

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

Число имён существительных

Род имён существительных

Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих

Изменение имён существительных по падежам (склонение)

Как разобрать имя существительное

Глагол как часть речи

Изменение глаголов по временам

Неопределённая форма глагола

Изменение глаголов по числам

Изменение по родам глаголов прошедшего времени

Не с глаголами

Разбор глагола как части речи

Имя прилагательное как часть речи

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Разбор имени прилагательного как части речи

Повторение изученного за год

Дополнительный занимательный материал к каждой теме содержится в рубрике «Творческая переменка».

Собеседники. - Факты из истории письменной речи.

Слово, предложение и текст. - Текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Типы предложений.. - Языковые единицы.

Гласные и согласные звуки. - Классификация звуков. Роль гласных и согласных звуков в речи. Орфограммы.

Твердые и мягкие согласные звуки. - Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука.

Безударные гласные. - Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов.

Что рассказало слово. - Этимология слова (происхождение его значения)

Части речи. - Морфологический разбор слова. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе

Содержание курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика 1 . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, щн;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Планируемые результаты.

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания ,письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного);

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Для учителя

Для учащихся

Интернет-ресурсы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Стандарты второго поколения. Начальная школа.,Москва “Просвещение”,2011г.

2. Сборник рабочих программ «Перспектива». 1-4 кл. М. «Просвещение».2011 г.

Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина. Русский язык. 3класс в 2 ч. (1-4). М.: «Просвещение», 2013г.

1. Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина. Русский язык. 3класс в 2 ч. (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.

2. Л.Ф.Климанова;. Т.В.Бабушкина, Русский язык. Методическое пособие. М.: «Просвещение», 2013г.

3. В.А.Синякова. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку. 3 класс. Москва. «ВАКО»,2012г.

4. А.О.Орг, Н.Г.Белицкая. Олимпиады по русскому языку. 3 класс. «Экзамен». Москва.2007 г.

Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина. Русский язык. 3класс в 2 ч. (1-4). М.: «Просвещение», 2012г.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎