Конспект логопедического занятия на тему: «Многозначные слова» план-конспект занятия по теме

Занятие по теме: "Многозначные слова" знакомит детей с понятием многозначности слов, наглядно показывает существование многозначных слов в разных частях речи.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект логопедического занятия на тему: «Многозначные слова»

МБОУ СОШ №1 г.Серафимовича Фролова С.А.

• Расширение и обогащение словарного запаса; развитие языкового чутья, памяти, связной речи.
• Дать общее представление о многозначности слов, показать некоторые наиболее распространённые случаи переноса значений; учить детей практически различать прямое и переносное значение.
• Сформировать у детей представление о том, что многозначными могут быть различные части речи.
• Показать ученикам на примерах, что новое значение у слова образуется при условии, если предметы чем-то похожи друг на друга.

Оборудование : картинки с изображением многозначных слов (баранка, морж, колокольчик); таблица: «Многозначные слова – это слова, которые имеют не одно, а несколько значений», раздаточный материал.

1. Организационный момент.

1. Что такое многозначные существительные . Занятие начинается с напоминания о том, что слово имеет значение, и предлагает детям объяснить смысл некоторых однозначных слов ( карандаш, огурец, диван и т.п.) или определить слово по значению (девятый месяц года; шестой день недели; мебель для лежания и т.д.). Затем логопед читает стихотворение И. Токмаковой «В чудной стране» (Приложение 2)

• Что означают слова язычок, глазок, горлышко, ножка, прозвучавшие в этом стихотворении? Запишите их в тетради.
• Сколько значений значения имеют эти слова? ( Несколько)
• Слова, которые имеют не одно, а несколько значений, называют многозначными. Вывешивается таблица «Многозначные слова – это слова, которые имеют не одно, а несколько значений» (Прил.1)
• Послушайте стихотворение стихи А. Шибаева «Баранка». (Приложение 3). Прозвучало ли в нём многозначное слово? ( Да, слово «баранка»)
• Почему шофёр не мог съесть баранку? Какие значения есть у слова баранка ?
• Чем похожи съедобная баранка и баранка - руль ? Посмотрите на картину. ( Они схожи внешне ).
• Посмотрите на колокольчик (вывешивается картинка) - прослеживается ли сходство в значениях слова колокольчик- цветок и колокольчик - звонок? (Да, внешне они похожи)
• Какой частью речи являются пятачок, шишка, ручка, язычок, баранка, колокольчик ? ( Существительными )
• Эти существительные имеют несколько значений. Как они называются? (Многозначными)

1. Знакомство с многозначными прилагательными. Многозначные слова могут обозначать не только предметы, но и признаки и действия предмета.

• Какие по-вашему вещи бывают острыми? Проверьте себя, верно ли вы объяснили. Чтение вслух рассказа Б. Рябинина «Острые вещи». (Приложение4)
• Кто был прав: мама, назвав горчицу острой, или Гриша, который сказал, что она горькая?
• Что из этих предметов можно назвать острым : сабля, перец, ножницы, лампа ?
• Запишите полученные словосочетания в тетрадях .(Острая сабля, острый перец, острые ножницы )
• В каких случаях слово острый можно заменить словом горький ? ( Когда имеется в виду «Острый на вкус». Например: перец, соус )
• Сколько значений у прилагательного «острый»? (Несколько )
• Как называется такое слово? (Многозначным)

1. Физминутка. «Твердые и мягкие руки»

Руки подняты в стороны. Дети до предела выпрямляют все суставы рук (ослабляют напряжение, давая плечам опуститься) и напрягают все мышцы — от плеча до концов пальцев. Затем, не опуская рук, ослабляют напряжение, давая плечам опуститься, а локти, кисти и пальцы слегка пассивно согнуть. Руки как бы ложатся на мягкую подушку.

«Руки за спинку, головки назад»

Руки за спинку, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться.) Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх.) Головки опустим — на парту гляди. (Вниз.) И снова наверх - где там муха летит? (Вверх.) Глазами повертим, поищем ее. (По сторонам.) И снова читаем. Немного еще.

1. Знакомство с многозначными глаголами . А теперь разгадайте загадку С.Я.Маршака.

Он всюду – в поле и в саду,

Но в дом не попадёт.

Но никуда я не иду,

Покуда он идёт . (Д о ж д ь )

• На какой вопрос отвечает и что обозначает слово идёт ? На доске записаны столбиком: Мальчик идёт. Дождь идёт. Машина идёт . Прочитайте и подумайте в каких значениях используется слово « идёт » в данных предложениях.
• Спишите, заменив слово «идёт» словом, подходящим по смыслу: Мальчик шагает. Дождь льёт. Машина едет.
• Сколько значений глагола «идёт» мы выделили? ( Несколько, а именно – три )
• Как называется такое слово? ( Многозначным словом)
• Напишите рядом со словом идёт слова, подходящие по смыслу – едёт, шагает, льёт .
• Что общего в значениях глагола «идёт»? ( обозначают движение )

1. Выборочный диктант. Ребята, а теперь давайте проверим, умеете ли вы определять многозначные слова. Я буду диктовать словосочетания, а вы выберете из них и запишите только те, в которых употреблено многозначное слово. ( Красная лента, весёлый день, высокий кран, радость общения, порыв ветра, мамина ручка, соседский мальчик, старая история )
2. Выводы. А теперь, ребята, давайте сделаем с вами выводы:

• У слова может быть не одно, а несколько значений: баранка съедобная и баранка – руль, ножка ребёнка – ножка стола – ножка гриба.
• Новое значение у слова может появиться, если предметы чем-то похожи внешне, имеют общий признак или схожи в действии.
• Надо различать значения слов. Это поможет лучше понимать прочитанное и точнее выражать свою мысль.

Приложение к уроку « Многозначные слова »

Многозначные слова – это слова, которые имеют не одно, а несколько значений

«В чудной стране».

В чудной стране,

Ботинок чёрным язычком

С утра лакает молоко

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поёт,

Концерты вечером даёт,

А стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку.

В чудной стране…

Ты почему не веришь мне?

Вот шофёр какой чудак:

Он поесть не мог никак.

Потому что спозаранку

Он крутил- вертел баранку.

А зачем крутил-вертел? –

Лучше взял бы да и съел!

• Гриша, не бери нож. Обрежешься!Гриша, не бери вилку. Уколешься!
• Зачем ты взял стекляшку? Видишь, она острая…

Когда сели обедать, мама налила супу сыну, положила котлету.

• Я горчицу хочу, - сказал Гриша.
• Нельзя тебе горчицы, она острая, сказала мама.

• Эх, ты! Разве горчица – острая?
• Она – горькая! Я ещё вчера лизал.

Я знаком с одним моржом,

Ест он кашу, пьёт боржом,

Очень любит эскимо.

Вместе ходим мы в кино.

Я к моржу домой хожу,

С ним за партою сижу.

Он среди моржей один

Не видал огромных льдин,

Не видал он даже моря.

Этот морж – Морковкин Боря.

Он – спортсмен, приятель мой,

Он купается зимой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект логопедического занятия по теме "Предложение. Согласование слов в предложении" для учащихся 4 кл. , обучающихся по программе 7 вида. Урок-закрепление пройденного материала.

Занятие разработано для группы учащихся второго класса КРО для детей с ЗПР, имеющих нарушения письма и чтения, обусловленные НВОНР.

Занятие по теме "Состав слова" , направленное на закрепление знаний учащихся в разборе слов по составу. Разработан для учащихся с аграмматической формой дисграфии.

Данное логопедическое занятие разработано для учащихся 3 класса с ОВЗ. Тема занятия:"Состав слова" (обобщающее занятие). Цель занятия - закрепить знания детей о составе слова. К конспекту заняти.

Конспект занятия составлен для воспитанников 3 класса (ЗПР) по теме "Многозначные слова". Целью занятия являлось знакомство детей с помощью речевых упражнений и игр с многозначными словами.

Закрепление понятий о словах, обозначающих предметы и действия, развитие слухового внимания, линейной речеслуховой памяти, вербально - логического мышления.

Закрепить умение ставить вопросы к словам, обозначающим действия предметов. Учить образовывать множественное число глаголов.