Составление предложений со словосочетаниями

Цель. Развитие у слабослышащих учащихся практических речевых навыков построения предложений со словосочетаниями, обозначающими пространственные отношения.

• познакомить учащихся со словосочетаниями по вопросной схеме что? + у кого? (с сущ. м.р., ж.р., ед.ч.);
• учить составлять предложения с данными словосочетаниям;
• учить устанавливать грамматические обобщения;
• развивать мыслительную активность, долговременную зрительную память;
• воспитывать мотивацию к учению: стремление научиться правильно говорить.

Оборудование: учебник «Русский язык 3 класс часть 1» А.Г.Зикеев 2009 г., индивидуальные карточки, алгоритм, памятка, компьютер, проектор, магнитофон.

I. Эмоциональный настрой

– Какое у вас настроение? – Выберите себе человечка (Презентация. Слайд 1).

II. Организационный момент

1. Проверка аппаратуры (за экраном).

2. Речевой момент. (Все фразы даются за экраном.)

– Назови 3 существительных мужского рода единственного числа. – Назови 2 существительных женского рода единственного числа. – Сейчас зима или лето? – Зимой заяц серый? Какой? – Какой будет урок? – Какие дежурные звуки?

1) Прочитайте слоги.

2) Составьте предложения.

3) Ответьте на вопросы (за экраном).

– Женя, какого цвета у тебя глаза? – Какого цвета глаза у Вани? – У кого из вас голубые глаза?

4) Целевая установка.

– Сегодня на уроке будем говорить, составлять предложения, играть.

III. Работа по теме урока

1. Коррекционно-развивающее упражнение на развитие мыслительной активности.

У волка гнездо. У птички конура. У собаки нора.

2. Введение в содержание понятия, выраженного словосочетанием что? (кто?) + у кого?

Работа с учебником по картинке на стр.103 №1.

– Посмотрите и скажите что? (кто?) у кого? – Ведро у девочки, петух у лисы, яблоко у ежа, удочка у мальчика, морковь у кролика, мышка у кошки.

3. Подготовительное задание на определение рода, числа имен существительных, входящих в искомое словосочетание (Презентация. Слайд 3).

– Кто изображен на картинке? (Приложение 1) – Девочка, мальчик, лиса, еж, кролик, кошка. – Распределите эти существительные по родам. – Какого числа эти существительные? – На какой вопрос отвечают эти существительные? – Сегодня на уроке будем работать с существительными мужского и женского рода единственного числа, одушевленными.

4. Составление предложений на основе наглядной ситуации и вопроса.

На столе лежат мяч и лента. Учащиеся (мальчик и девочка) подходят к столу и выбирают себе предмет.

– Что взяла девочка? Что взял мальчик? – Составьте предложения по вопросным схемам: У кого? Какой? Что? (У мальчика синий мяч). У кого? Какая? Что? (У девочки зеленая лента).

5. Физкультминутка. Упражнения для мелкой моторики рук (массаж пальцев рук).

– Прочитайте первое предложение. – О чем говорится в предложении? – Какой вопрос зададим к слову мяч? – Что говорится о мяче? – Какой вопрос поставим к слову синий? – Что еще говорится про мяч? – Какой вопрос поставим к слову у мальчика?

Аналогично разбирается второе предложение.

7. Выделение из предложений искомых словосочетаний.

– Сегодня мы будем учиться употреблять в речи словосочетания что? у кого? – У мальчика синий мяч. – У девочки зеленая лента. – Выделите из предложений словосочетания:

что? у кого? мяч у мальчика лента у девочки

8. Подвижная физкультминутка под магнитофонную запись (Презентация. Слайды 5-8).

9. Анализ словосочетаний и подведение учащихся к выводу.

– Прочитайте пары слов. (Сначала учащиеся читают вопросную схему, далее – словосочетания, записанные под ней.) – Прочитайте слова с вопросом у кого? – У мальчика, у девочки. – Измените эти слова так, чтобы они отвечали на вопрос кто? – Мальчик, девочка. – Какого рода, числа имена существительные? – Сравните окончания имен существительных с вопросом кто? и с вопросом у кого?

10. Формулировка вывода по алгоритму.

Имена существительные . рода, . числа, отвечающие на вопрос . имеют окончания . .

11. Физкультминутка для глаз.

12. Фронтальное упражнение на закрепление изучаемой грамматической закономерности (Презентация. Слайд 9).

У . (кролик) длинные уши. У . (лиса) пушистый хвост.

При выполнении упражнения используется памятка.

1. Задай вопрос к слову.
2. Определи род и число существительного.
3. Найди таблицу.
4. Измени слово по таблице.

13. Упражнение на закрепление. Работа с индивидуальными карточками.

Карточка.

И другие карточки с различными предложениями.

IV. Итог урока

– С какими словосочетаниями мы сегодня познакомились на уроке? – Вам понравился урок? – Оцените свою работу на уроке (Презентация. Слайд 10).

Домашнее задание: стр.104, №3(2) (Презентация. Слайд 11).

– Посмотрите на слайд, как я оцениваю вашу работу на уроке (Презентация. Слайд 12).