Урок биологии в 6 классе Виды корней. Типы корневых систем. с. Челно-Вершины, 2015 год
1 государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр имени В.Н.Татищева» с. Челно-Вершины муниципального района Челно-Вершинский Урок биологии в 6 классе Виды корней. Типы корневых систем Преподаватель: Манакина Галина Николаевна Дата проведения: год с. Челно-Вершины, 2015 год
2 Тема урока: «Виды корней и типы корневых систем» Технологическая карта урока биологии в 6 классе Автор УМК В.В. Пасечник, изучаемая глава «Строение и многообразие покрытосеменных растений». Тип урока Цель урока Задачи урока Планируемый результат обучения Основные понятия Межпредметные связи Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы Комбинированный Углубить знания о строении растений, сформировать понятие о корне как о вегетативном органе. обучающие развивающие воспитательные развивать навыки самостоятельной развивать творческое мышление, формировать компетенции, работы с учебным материалом с коммуникативные компетенции касающиеся владения устным и использованием информационных письменным общением технологий Предметные: - научиться различать виды корней, типы корневых систем, знают функции корня. Коммуникативные: - развитие навыков выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке, оформления ее результатов и умение на их основании делать выводы; - умение работать в группе (планировать работу, распределять её между членами группы, совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести диалог); - умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи, построения логических рассуждений. Регулятивные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: - объяснять отличие стержневой и мочковатой корневых систем, особенности строения корневых систем двудольных и однодольных растений. Личностные: - формирование познавательного интереса к предмету изучения. главный, боковые, придаточные корни; стержневая и мочковатая корневые системы; однодольные и двудольные растения Окружающий мир, систематика растений, изобразительное искусство ЦОРы (конвекционные, программированные, комбинированные) Электронное приложение к учебнику «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
3 сети Интернет) Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства) Образовательные ресурсы Интернет мультимедийный проектор, программы Microsoft Office (Power Point, Word); документ камера; virtulab.net index.php?option=com_content&view сайт Наглядная биология. Виртуальная лаборатория по биологии официальный сайт Наша природа. рф виды корней и типы корневых систем в картинках Этапы урока Орг. момент Проверка домашнего задания Формируемые УУД Регулятивные УУД: формирование способности к организации своей деятельности Познавательные УУД: закрепление понятий из предыдущего урока: особенности строения семян однодольных и двудольных растений Коммуникативные УУД: Взаимодействие с учителем во время фронтальной проверке Деятельность учителя Здравствуйте, ребята! Долгожданный дан звонок- Начинается урок. Вновь звонок нас всех зовёт. Что ж, друзья мои, вперёд. Пенал, учебник и тетрадь Вас устали ожидать. И рады встрече с вами снова. А вы к открытиям готовы? (Слайд 1) Организует индивидуальный и фронтальный опросы учащихся и работу с дидактическими карточками 1. Какое растение называют однодольным? 2.Какое растение называют двудольным? 3.Какое строение имеет семя однодольных растений? Деятельность учащегося Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку. Дети отвечают на вопросы учителя, работают с дидактическими карточками
4 Целеполагание и мотивация Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД: осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку Коммуникативные УУД: оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений 4.Какое строение имеет семя двудольных растений? Дидактические карточки (Приложения 1, 2) - (Приложение 3) - 2 уровень сложности предлагается более сильным учащимся (Слайд 2) Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие за новыми знаниями. Как вы думаете, что нам понадобится в этом путешествии? Чтобы совершить путешествие, вам надо отгадать загадку. Царства темного жильцы Ползут в разные концы, Неустанно воду пьют, Всем растениям жизнь дают Как вы думаете, о каком органе растения пойдет речь на сегодняшнем уроке. Вопрос: А что вам известно об этом органе. А может этих знаний достаточно. Как вы думаете, какой будет тема нашего урока? - Тема урока: «Виды корней и типы корневых систем». Сегодня на уроке мы откроем новые тайны. Мы продолжим учиться работать в группах, выслушивать мнение каждого участника группы, оценивать свою работу и работу своих товарищей. - Как вы думаете, справимся ли мы с поставленными задачами? - Желаю вам успехов. Эмоциональный настрой «знания, полученные ранее» Открытие новых знаний Познавательные УУД: осмысление понятий связанных с данной темой, работа с информацией, анализ, выбор. Рассказывает, задает познавательные задачи. - У меня в руках комнатное растение в цветочном горшке. Я хочу его Знакомятся с функциями корня через решение познавательных задач.
5 Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формой речи Регулятивные УУД: планирование своих действий. убрать из цветочного горшка, но мне очень трудно. Почему? -Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку открытый зонтик. Трудно? -Какую функцию корня можно выделить, представив в роли зонтика, например, березу? (Закрепление растений в почве) - Без корней расти и жить не станут Как ни тонок, не приметен Под землею корешок Но не может жить на свете Без него любой цветок! - Какую функцию корня можно выделить? (питание) - Народная мудрость гласит «Кто хочет победить сорняки, должен воевать с корнями». Почему так говорят? (если мы не вырвем корень полностью, вместо одного растения может появиться несколько). Следующая функция корня - вегетативное размножение) - На столах морковь, попробуйте на вкус. Она сладкая, сочная. Какую еще функцию выполняет корень? (запас питательных веществ). -А что же такое корень? Как вы объясните? (Слайд 3) Обобщает и делает выводы по функциям корня Корень это вегетативный орган растения, обычно находящийся под землей.
6 Функции корня Корень один из основных органов высших растений, служащий для прикрепления к субстрату, поглощения из него воды и питательных веществ. Функции корня 1) Укрепление растения в почве и удержание надземной части растения; 2) Поглощение воды и минеральных веществ; 3) Проведение веществ; 4) Может служить местом накопления питательных веществ; 5) Служит органом вегетативного размножения Включение в систему знаний и повторений Познавательные УУД: поиск и анализ необходимой информации. Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД: осознание необходимости новых знаний для ученика. Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске информации Организовывает самостоятельную работу (парная работа) «Виды корней» с учебником и раздаточным материалом (работа по рисунку 3 учебника стр.12) - Вспомните, какой орган появляется самым первым при прорастании семян? - Друзья, работаем с приложением 4: прочитайте текст приложения, рассмотрите проростки фасоли на ваших столах и найдите на них главный и боковые корни, (Слайд 4) - Ответьте на вопросы: Какой корень называют главным? Какие корни называют боковыми и придаточными? Зародышевый корешок Самостоятельно формируют вывод: существует 3 вида корней: главный, боковой и придаточный. Объясняют, из каких органов они развиваются. Физкультминутка Личностные УУД: умение применять правила охраны своего здоровья Музыкальная физкультминутка «Весёлая зарядка» (Слайд 5) Музыкальная физкультминутка «Зарядка для глаз»
7 Включение в систему знаний и повторений Регулятивные УУД: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные УУД: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном. Личностные УУД: осознание необходимости новых знаний для ученика. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, управлять поведением партнёров, планирование сотрудничества. Личностные УУД: оценка своих и чужих поступков. Коммуникативные УУД: умение строить высказывание с учётом норм языка. Работа в группах. -Организует работу в группах (приложение 5) 1 группа изучает строение стержневой корневой системы: 1. Пользуясь материалом учебника, используя рисунки и гербарный материал, предлагает ученикам из предложенных составных частей собрать стержневую корневую растений и выбрать гербарии растений с подобной корневой системой. 2группа изучает строение мочковатой корневой системы: 1. Пользуясь материалом учебника, используя рисунки составить рисунок, т.е. строение корня. Предлагает ученикам из предложенных составных частей собрать мочковатую корневую систему растений и выбрать гербарии растений с подобной корневой системой. Выполняют задания приложения 5, готовят аппликации корневых систем и выступают по 1 представителю от каждой группы. - Проверяем. От каждой группы выходят по одному представителю и дают характеристику типам корневых систем. - Молодцы, все справились с заданием. Делает вывод (Слайд 6)
8 Включение в систему знаний и повторений Самостоятельное применение знаний Коммуникативные УУД: умение слушать других и вступать в диалог, выражать своё мнение. Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного, понимание и адекватная оценка прослушанной информации Личностные УУД: оценивание значимости добываемых знаний. Регулятивные УУД: овладение приёмами самоконтроля, сличения способов действий и его результата с заданным эталоном. Регулятивные УУД: проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности. Итог урока. Рефлексия Коммуникативные: умение строить высказывание с учётом норм языка. Личностные: личностное самоопределение. Регулятивные: умение адекватно оценивать свою деятельность и деятельность своих товарищей Закрепление «Блиц-опрос». 1.Какие функции выполняет корень? 2.Какие различают виды корней? 3.Что такое корневая система? 4.Какие корневые системы называют стержневыми? 5. Какие корневые системы называют мочковатыми? 6.Как по строению корневой системы определить, какие растения однодольные, а какие двудольные? Объясняет смысл задания, контролирует работу. - Как вы думаете, справились ли мы с поставленными в начале урока задачами? (Слайд 7) Дает качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых, инициирует рефлексию детей по поводу их собственной деятельности. - Оцените свою работу и работу своих товарищей, используя лист самооценки и взаимооценки. Критерии оценивания Могу похвалить одноклассников за то, что Мне показалось трудным Мне показалось важным Свою работу я оцениваю на «5», «4», «3», «2». Ответы учащихся Выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке на с. 14 учебника и оформляют в рабочей тетради (задания 8 и 9).) Задачи урока сформировать знания о видах корней и типах корневых систем; выработать умения распознавать на натуральных объектах типы корневых систем; познакомить с функциями корня; продолжить формирование умения делать выводы на основании результатов лабораторной работы. Дети оценивают свою работу и работу своих товарищей с помощью оценочного листа.
9 Домашнее задание. (Слайд 8) Дифференцирует домашнее задание, объясняет задание. Обязательное домашнее задание: 1. 2, 2. задание 10 в рабочей тетради Творческое задание со свободным выбором (приложение 6): 1. Разгадайте кроссворд; 2. Составьте ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем; 3. Заполнить таблицу; 4. Решите познавательные задачи Записывают домашнее задание в дневники, выбирают творческие задания, забирает листочек с выбранным заданием Обязательное домашнее задание: 1. 2, 2. задание 10 в рабочей тетради Домашнее задание Творческое задание со свободным выбором ( приложение 6): 1. Разгадайте кроссворд; 2. Составьте ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем; 3. Заполнить таблицу; 4. Решите познавательные задачи.
10 Приложение 1 Вставьте пропущенные слова: Семя состоит из, и содержит запас. Запас питательных веществ семени находиться в. В зародыше различают,, и. Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют, если же в зародыше семени две семядоли, то такие растения называют. Горох и яблоня это растения. А лук и кукуруза - растения. Приложение 2 Заполните схему «Строение семени»: С Е М Я Приложение 3 Закончите предложение: 1. В семядолях семени фасоли находится 2. Зародыш семени фасоли состоит из 3. Семенная кожура выполняет роль. 4. Зародыш семени фасоли крупнее зародыша зерновки пшеницы потому, что 5. Семена растений класса имеют две семядоли 6. След от места прикрепления семени к стенке плода называется 7. Семя является зачатком нового растения потому, что
11 Приложение 4 Работа в парах «Виды корней» Задание: 1. прочитайте текст приложения, 2. рассмотрите проростки фасоли на ваших столах и найдите на них главный и боковые корни, 3. ответьте на вопросы: Какой корень называют главным? Какие корни называют боковыми и придаточными? Если бы нам удалось проследить постепенное развитие корня, то мы бы увидели следующую картину. Через 2-3 дня после своего появления из семени зародышевой корешок начал постепенно утолщаться в своей верхней части. Это образовался главный корень. По мере роста всего проростка главный корень растет вертикально вниз, а на нем появляются боковые корешки, которые тоже растут. Они появляются сначала вблизи основания главного корня, а уж потом ближе к его кончику, но никогда не растут на самой верхушке. Корни также могут образовываться на нижней части побега, и тогда их называют придаточными. Границу между стеблем и корнем можно увидеть на вашем проростке фасоли, т.к. стебель намного толще корня. Приложение 5 Групповая работа «Типы корневых систем» I группа Задание: 1. прочитайте текст 2 «Типы корневых систем», какие корневые системы называют стержневыми?; 2. отберите из гербария растения со стержневой корневой системой; сколько семядолей в зародыше имеют выбранные вами растения и почему?; к какому классу относятся данные растения? 3. из предложенных вам корней составьте аппликацию стержневой корневой системы; 4. выделенные жирным шрифтом вопросы будут основой вашего выступления Приложение 5 Групповая работа «Типы корневых систем» II группа 1. прочитайте текст 2 «Типы корневых систем», какие корневые системы называют мочковатыми? 2. отберите из гербария растения с мочковатой корневой системой; сколько семядолей в зародыше имеют выбранные вами растения и почему?; к какому классу относятся данные растения? 3. из предложенных вам корней составьте аппликацию мочковатой корневой системы 4. выделенные жирным шрифтом вопросы будут основой вашего выступления
12 Лист самооценки и взаимооценки Критерии оценивания Могу похвалить одноклассников за то, что Мне показалось трудным Мне показалось важным Свою работу я оцениваю на «5», «4», «3», «2». Приложение 6 «Творческое домашнее задание» 1. Разгадайте кроссворд 1. Корни, образующиеся на стебле, а иногда и листьях растения. 2. Тип корневой системы, при которой имеется корень, сильнее всех развитый 3. Агротехнический прием, заключающийся в обрывании землей стебля растения для увеличения массы корневой системы. 4. Тип корневой системы, характерный для однодольных растений: пшеницы, лука, ячменя. 5. Вид корней, отрастающих от главного корня 6. Первый корень, образующийся при прорастании зародыша семени. 7. Орган растения, укрепляющий его в почве и снабжающий растение водой и минеральными веществами.
13 2. Составьте ложный биологический рассказ о видах и типах корневых систем; 3. Заполните таблицу: Основные понятия 1. корни Определения понятий 2. корневая система 3. главный корень 4. боковые корни 5. придаточные корни 6. стержневая корневая система 7. мочковатая корневая система 4. Решите познавательные задачи: А) У Ивы ломкой и у некоторых других растений, произрастающих на топких берегах рек, образуются корни, которые растут вертикально вверх, пока не достигнут поверхности почвы. Как называют такие корни? Какую функцию они выполняют? Б) У некоторых тропических деревьев на стволах и крупных ветвях образуются придаточные корни, которые служат подпорками. В чем состоит их биологическое значение? В) У растений, живущих на стволах и ветвях деревьев влажных тропических лесов, образуются корни, свободно свисающие вниз. Как называются такие корни? Какую функцию они выполняют?