Разработка опросника «Мотивы выбора профессии старшеклассниками» Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

Похожие темы научных работ по психологическим наукам , автор научной работы — Костромина С. Н., Борисова Е. А.

Текст научной работы на тему «Разработка опросника «Мотивы выбора профессии старшеклассниками»»

С. Н. Костромина, Е. А. Борисова

РАЗРАБОТКА ОПРОСНИКА «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ»

Санкт-Петербургский государственный университет, психологический

Подбирая инструментарий для диагностики мотивов выбора профессии, мы столкнулись с ситуацией, что при всем многообразии методик, направленных на изучение мотивационной сферы, конкретные психодиагностические средства, позволяющие четко дифференцировать разные типы мотивов выбора профессии, отсутствуют. В сложившейся ситуации было принято решение о разработке авторского опросника «Мотивы выбора профессии», предназначенного для старшеклассников (14-17 лет).

На первом этапе нами были изучены методики по исследованию мотивационной сферы выбора профессии старшеклассниками, выполненные Л. В. Рыкман, Л. А. Ясюковой и др. (Рыкман, 2004; Ясюкова, 1990). Л. А. Ясюковой выделяются и анализируются 7 типов мотивации выбора профессии: собственно профессиональная, коммуникативная, прагматичная,

статусная, социальная, учебная и внешняя мотивация. Л. В. Рыкман приводит следующие мотивационные сферы, влияющие на выбор профессии в юношеском возрасте: желаемый образ жизни, общественная значимость, стремление к саморазвитию, условия труда, осознание возможности обретения профессии.

Знакомство с имеющимися в методической литературе опросниками, позволило прийти к выводу, что нужно создать банк суждений, в самом общем виде раскрывающий разные аспекты мотивационного выбора профессии старшеклассниками. За основу были взяты утверждения, приведенные Р. В. Овчаровой в «Справочной книге школьного психолога» (Овчарова, 1996, с. 280-282). Всего было сформулировано 20 утверждений.

На втором этапе уточнялось концептуальное содержание пунктов, формулировались утверждения теста, оценивалась очевидная валидность и степень понимания текста. Исходная версия опросника была предложена для ознакомления экспертам-психологам. Перед ними ставилась задача оценить тест с позиции очевидной валидности, общей и стилистической грамотности, адекватности подбора лексики (наличие нежелательных коннотативных значений). Отчет представлялся в устно-письменной форме. По результатам экспертной оценки часть утверждений была отсеяна или переформулирована в связи с отмеченной их неясностью, неопределенностью или двусмысленностью. Кроме того, понимание

предлагаемых вопросов предварительно оценивалось на небольшой выборке респондентов - было проведено пилотажное тестирование. Полученные результаты соотносились с результатами других психологических методов.

В итоге был утвержден окончательный вариант опросника, в который вошли 20 суждений - мотивов, а также инструкция, согласно которой учащимся предлагается оценить по пятибалльной системе степень влияния каждого из мотивов на выбор профессии.

На следующем этапе при участии 437 старшеклассников были проведены проверка на надежность (внутренней согласованности пунктов опросника и тест-ретест), классификация мотивов методом факторизации, проверка валидности (критериальная и конвергентная), ранжирование среднегрупповых данных (иерархия мотивационных предпочтений учащихся). Для верификации методики на этапе расчетов применялся статистический пакет 8РБ8-18.

Внутренняя согласованность шкал проверялась на основе расчета коэффициента синхронной надежности Альфа Кронбаха, отражающего однородность и внутреннее постоянство пунктов. Полученный показатель, равный 0,8, свидетельствует о том, что внутренняя согласованность пунктов, отражающая адекватность отнесения утверждений теста к заявленной сфере исследования высока. Методом факторизации данных были получены 4 группы мотивов по 5 мотивов: атрибутивные, альтруистические, самоактуализации и консервативные мотивы, в соответствии с содержанием мотивов, образовавших группу. Таким образом, была основана возможность определения преобладающего типа мотивации: при обработке данных ответы на пункты опросника суммируются по каждому из классов (групп) мотивов.

Для оценки критериальной валидности был проведен анализ достоверности различий между группами старшеклассников разных образовательных учреждений по 1-критерию Стъюдента. Эти показатели подтвердили критериальную валидность теста на высоком уровне значимости при р<0,01. В частности, выявилось значительное превышение уровня мотивированности у учащихся Городской школы по сравнению с мотивированностью учащихся остальных образовательных учреждений, как по отдельным мотивам, так и по мотивационным сферам.

Проверка конвергентной валидности. Корреляция с аналогичными тестами. Для оценки конвергентной валидности были выбраны методики, измеряющие тип профессиональной направленности и статусы готовности к выбору профессии, а также тест, измеряющий смысложизненные ориентации (Д. А. Леонтьев). Выбор методик обуславливался предположением о том, что шкалы, измеряющие мотивы выбора профессии, по теоретическому конструкту имеют аналогичное основание с направленностью, готовностью принять решение и смысложизненными

ориентациями в своем профессиональном будущем. Выявлены сильные положительные корреляции отдельных мотивов с типами профессиональной направленности, статусами готовности к выбору профессии и смысложизненными ориентациями. Таким образом, была подтверждена конвергентная валидность методики на высоком уровне значимости.

Проверка надежности проводилась на основе метода тест-ретестовой надежности шкал. На выборке из 48 респондентов в возрасте 15-16 лет было проведено повторное тестирование с интервалом в 3 недели. В результате расчета коэффициента корреляции Пирсона были получены данные, позволяющие сделать вывод о том, что надежность методики, отражающая временную устойчивость тестовых оценок каждого испытуемого, при повторном обследовании высокая.

Проведенные математико-статистические испытания, позволили сделать вывод, что разработанная и апробированная методика «Мотивы выбора профессии старшеклассниками» -является надежным средством выявления структуры мотивов выбора старшеклассниками будущей профессии, позволяющим составить общее (по типу мотивационной направленности) и конкретное (по мотивационным дескрипторам) представление о движущих силах профессионального самоопределения выпускника школы. С текстом методики можно ознакомиться в журнале Вестник СПбУ серия 12 «Психология. Социология. Педагогика» за 2007 г., выпуск 2, (ч. II) - СПб, Издательство СПбГУ, с.8-15. «Мотивы выбора профессии старшеклассниками: психодиагностический инструментарий».

А.В. Лобачев, Т.М. Ятманова, А.Н. Ятманов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИКИ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ УСТОЙЧИВОСТИ К СТРЕССУ И УРОВНЯ ПСИХИЧЕСКОЙ

ФГОУ «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова», Санкт-Петербургский университет управления и экономики,

Институт внешнеэкономических связей, экономики и права, yan20220@mail. ru

Введение. Анализ психического здоровья курсантов военных вузов показывает тенденцию к снижению нервно-психической устойчивости. Данный факт повышает значимость профессионального психологического отбора (ППО). Однако, существующие психодиагностические методики, используемые при ППО, регламентированные нормативными документами, имеют ряд ограничений и недостатков, требующих или их совершенствования, или дополнения более