Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высшем образовательном учреждении МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.06, кандидат психологических наук Молоканова, Анна Владимировна

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Молоканова, Анна Владимировна

ГЛАВА 1. Проблема развития профессионально-психологических качеств следователя в высшем образовательном учреждении МВД России.

1.1. Теоретико-методологические подходы к изучению развития психологических качеств личности в процессе профессионального становления.

1.2. Психологические особенности следственной деятельности и профессионально значимые качества следователя.

1.3. Развитие психологических качеств в вузе МВД как фактор успешности профессионального становления следователя.

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование динамики развития профессионально-психологических качеств следователя в высшем образовательном учреждении МВД.

2.1. Организация и методика исследования.

2.2. Выявление основных психологических качеств, развиваемых в процессе профессионального обучения следователя.

2.3. Диагностика уровня сформированное™ профессионально-психологических качеств следователя у выпускников вуза МВД.

2.4. Активные формы обучения как способ оптимизации развития профессионально-психологических качеств следователя в вузе МВД.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Юридическая психология», 19.00.06 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессионально-психологические качества следователя и их развитие в высшем образовательном учреждении МВД России»

Актуальность исследования профессионально-психологических качеств следователя и их развития в высшем образовательном учреждении МВД России, т.е. в начале профессионального пути, продиктована рядом обстоятельств как теоретического, так и практического характера.

Тезис о том, что эффективность выполнения работником должностных обязанностей во многом определяется качеством его профессиональной подготовки, на наш взгляд, является довольно актуальным применительно к сотрудникам органов внутренних дел, в том числе и работникам следственных подразделений. Их работа зачастую связана с опасностью, риском, причем не только для собственной жизни. В наиболее полной, на наш взгляд, классификации профессий, разработанной отечественным психологом Е.А.Климовым, профессия следователя справедливо относится к категории связанных с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье других людей1. Абсолютно очевидно, что совершение следователем ошибок, обусловленных наличием пробелов в профессиональной подготовке, при производстве предварительного расследования может иметь непоправимые последствия.

Потребность общества в юристах высшей квалификации привела к созданию многочисленных государственных, коммерческих и других учебных заведений юридического профиля, среди которых большая ответственность за подготовку квалифицированных кадров возлагается на высшие образовательные учреждения МВД . Объясняется это тем, что в ведомственных вузах подготовку будущих следователей осуществляют в основном преподаватели, имеющие стаж практической работы в органах внутренних дел, постоянно поддерживающие связь с действующими на местах отделами, управлениями внутренних дел. Благодаря этому высшие образовательные учреждения МВД имеют возмож

1 Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.

2 В данном диссертационном исследовании, употребляя выражение высшее образовательное учреждение МВД или вуз МВД, мы имеем в виду высшее образовательное учреждение МВД России. ность получать необходимую информацию о наиболее распространенных ошибках, допускаемых молодыми следователями в работе. Безусловно, высококачественное обучение будущих следователей в высшем образовательном учреждении МВД не дает полной гарантии безошибочности их последующей работы, но оно может способствовать минимизации возникновения в ней недочетов.

Таким образом, получение следователями высшего образования в ведомственных учебных заведениях должно в большей степени предопределять эффективность их будущей профессиональной деятельности по сравнению со следователями, получившими иное образование. Однако, по аналитическим данным Главного управления кадров и кадровой политики МВД России о комплектовании служб ОВД выпускниками образовательных учреждений МВД, в последние годы наблюдается тенденция снижения количества выпускников, принимаемых на следственную работу. Так, если в 1996 году 19,8 % от общего числа выпускников очной формы обучения были зачислены в штат сотрудников следственных подразделений ОВД, то в 1997 году из количество уменьшилось до 17,3 %, а в 1998 году составило лишь 14,8 %, несмотря на то, что больше половины (53,3 %) всех работающих следователей на тот момент вообще не имели высшего юридического образования1.

Подобная тенденция, на наш взгляд, может объясняться тем, что, как показывает следственная практика, достаточно распространены случаи, когда лица, желающие стать следователями, закончив высшее образовательное учреждение МВД, даже при добросовестном отношении к работе плохо справляются с возложенными на них служебными обязанностями, допускают грубые ошибки как при производстве предварительного расследования, так и при документальном оформлении его результатов, не выдерживают физической и психологической нагрузки в работе. Одной из причин этого является то, что профессио

1 Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1998 г. М. ГУК и КП МВД РФ, 1998 г. С . 28, 72. нально важные психологические качества (ПВК), умения и навыки, которыми должен обладать начинающий следователь для успешного выполнения своей работы, в процессе обучения в вузе МВД не формируются и не развиваются в необходимом объеме.

Несоответствие требованиям профессии уровня сформированности у молодых следственных работников определенных профессионально-психологических качеств, наличие которых является психологическим показателем эффективности становления курсантов и слушателей как профессионалов в ходе обучения1, предопределяет необходимость выбора наиболее эффективных методов развития ПВК в вузе МВД.

Степень разработанности проблемы. Психологические аспекты развития профессионально значимых качеств личности в процессе профессионального становления глубоко изучались отечественными учеными Л.И. Анцыферовой (1981), С.Г. Геллерштейном (1928), Д.Н. Завалишиной (1985), Е.А. Климовым (1988), Т.В.Кудрявцевым (1981), А.К.Марковой (1996), Ю.П. Поваренковым (1981), В.Д. Шадриковым (1982) и др. Опираясь на их общетеоретические подходы к изучению всего процесса профессионализации и влияния на успешность его осуществления развития у субъекта деятельности профессионально-психологических качеств, специалисты в области юридической психологии рассматривали вопросы развития ПВК у сотрудников органов внутренних дел различных подразделений в процессе их профессионально-психологической подготовки (Г.М. Евелькин (1983), В.Л. Колесник (1979), B.C. Красник (1992), В.М. Поздняков (1989), О.Е. Сапарин (1990), A.M. Столяренко (1989, 1991 и др.), Н.А. Токарев (1990), Л.Б. Филонов (1992) и др.).

1 Подробнее об этом см.: Приказ МВД России от 09.04.1997 г. № 215 "Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России на весь период обучения"; Приказ МВД России от 25.05.1999 г. № 391 "Об утверждении Программы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России на весь период обучения".

Анализ литературы и диссертационных исследований по проблеме изучения следственной деятельности показал, что многие ученые уделяли внимание вопросам выявления профессионально-психологических качеств, а также умений и навыков следователя (B.JI. Васильев (1983, 1996), H.JI. Гранат (1971, 1990), А.В. Дулов (1970, 1973), М.И. Еникеев (1996), Д.П. Котов (1977), И.Б. Пономарев (1988, 1993), А.Р. Ратинов (1967 и др.), В.В. Романов (1989, 1994), A.M. Столяренко (1989 и др.), И.К. Шахриманьян (1965, 1976), Г.Г. Ши-ханцов (1977) и др.).

Однако, несмотря на имеющийся в науке интерес к проблеме развития профессионально-психологических качеств в процессе овладения сотрудниками органов внутренних дел избранной профессией, можно констатировать недостаточную разработанность данной проблематики применительно к описанию развития ПВК следователя в ходе его обучения в высшем образовательном учреждении МВД России. Так, открытыми представляются вопросы выявления тех профессионально-психологических качеств, наличие которых является наиболее значимым для включения следователя в практическую деятельность после окончания вуза МВД, определения психодиагностических показателей успешности развития этих ПВК в вузе МВД и разработки способов оптимизации данного процесса.

Таким образом, диктуемая запросами практики необходимость поиска путей оптимизации развития профессионально-психологических качеств следователя в вузе МВД и недостаточная научная разработанность данной проблемы определили актуальность темы диссертационной работы.

Объектом диссертационного исследования выступают профессионально-психологические качества следователя.

Предметом изучения является процесс развития профессионально-психологических качеств следователя у курсантов и слушателей в высшем образовательном учреждении МВД России.

Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования заключается в изучении развития профессионально - психологических качеств следователя в высшем образовательном учреждении МВД России и определении путей оптимизации этого процесса. В ходе научного исследования решались следующие задачи:

1. Проанализировать современное состояние проблемы развития профессионально-психологических качеств личности в процессе профессионального становления и конкретизировать основные теоретико-методологические подходы к изучению данного вопроса применительно к предмету диссертационного исследования.

2. На основе анализа психологических особенностей следственной деятельности и профессиограмм следователя выделить те профессионально важные психологические качества, умения и навыки, наличие которых способствует повышению эффективности деятельности следователя на первоначальном этапе практической работы.

3. Подобрать психодиагностический инструментарий, валидный для оценки уровня сформированности профессионально-психологических качеств следователя у выпускников высших образовательных учреждений МВД.

4. Проследить динамику развития профессионально-психологических качеств следователя у курсантов и слушателей за период обучения в вузе МВД.

5. Сравнить уровень развития ПВК следователя у выпускников вуза МВД с уровнем сформированности данных качеств у профессионально успешных сотрудников ОВД.

6. Разработать "Практикум по развитию профессионально важных психологических качеств следователя" и проверить результативность его использования в качестве способа оптимизации процесса овладения курсантами и слушателями профессией следователя в вузе МВД.

Основная гипотеза исследования заключается в том, что среди всех профессионально-психологических качеств следователя наиболее значимыми для ведения эффективной следственной деятельности на первоначальном этапе работы являются коммуникативная компетентность, следственное мышление и профессионально-психологическая устойчивость. Применение в высшем образовательном учреждении МВД специальных методик обучения, основанных на отработке коммуникативных, интеллектуальных и эмоционально-волевых умений и навыков следователя, позволит оптимизировать развитие соответствующих профессионально-психологических качеств.

Методология и методика исследования.

Диссертационное исследование опирается на общенаучные методологические принципы отечественной психологической науки: принципы детерминизма, развития, единства сознания и деятельности, системности.

Теоретическую основу диссертационного исследования составили анализ научной литературы, систематизация и дополнение имеющегося материала по проблеме развития профессионально-психологических качеств следователя в процессе его профессионального становления в вузе МВД. При этом помимо работ представителей юридической психологии, рассматривающих непосредственно особенности следственной деятельности и профессионально-психологических качеств следователя, изучались труды ученых, занимающихся разработкой общих вопросов развития и формирования личности в деятельности и общении (К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.В. Брушлинского, JT.C. Выготского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, К.К. Платонова, С.Л. Рубинштейна и др.), а также авторов, занимающихся проблемами разработки и/или использования методов психологической диагностики личности (А. Анастази, Ф.Б. Березина, Л.Ф. Бурлачука, Н.А. Графининой, В.М. Мельникова, М.П. Миройшикова, С.М. Морозова, Д.Я. Райгородского, Н.В. Тарабриной, Л.Т. Ямпольского и др.).

Для целей эмпирического исследования были использованы следующие методы и методики:

• методы сбора информации: анализ документов (нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность следователя, и др.), метод экспертных оценок, анкетирование, интервьюирование, психологическое тестирование (Калифорнийский психологический опросник (CPI) - адаптация Н.В. Тарабри-ной, Н.А.Графининой, 16-факторный личностный опросник Кеттелла (16-ФЛО) - адаптация Ф.Б. Березина, М.П. Мирошникова), формирующий эксперимент.

• методы обработки результатов исследования: корреляционный анализ; анализ статистической значимости различий психодиагностических показателей (t-критерий Стьюдента); приемы теоретического обобщения.

При проведении экспертных опросов в качестве респондентов выступали слушатели Академии управления МВД России, обладающие опытом практической следственной работы (50 человек), слушатели факультета повышения квалификации Волгоградского юридического института (ВЮИ) МВД России (45 человек). В анкетировании приняли участие следователи УВД Волгоградской области со стажем практической работы до трех лет (50 человек).

В эмпирической части исследования также использовались результаты психодиагностического обследования слушателей Академии управления МВД России (512 человек) и ВЮИ МВД России (90 человек). В формирующем эксперименте участвовали слушатели ВЮИ МВД (60 человек).

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическими качествами, наиболее значимыми для эффективного включения следователя - выпускника высшего образовательного учреждения МВД в практическую деятельность, являются профессионально ориентированные коммуникативная компетентность, мышление и психологическая устойчивость. Внешними формами проявления данных качеств являются определяемые спецификой следственной деятельности умения:

• в сфере коммуникативной компетентности: умение устанавливать психологический контакт с подследственными лицами, свободное владение вербальными и невербальными приемами и способами следственного общения, умение разрешать конфликтные ситуации, возникающие в процессе производства предварительного расследования;

• в сфере следственного мышления: умение устанавливать причинно-следственные связи между отдельными выявленными в ходе расследования фактами при реконструкции общей картины совершенного преступления (логичность мышления); самостоятельно находить способы и приемы получения необходимой информации, доказательств по уголовному делу (эвристичность мышления); моделировать решения подследственных лиц, предугадывать их вероятные действия (рефлексивность мышления);

• в сфере психологической устойчивости: умение проявлять устойчивость к противодействию, тактической хитрости участников предварительного расследования; к проявлению угроз, агрессивных действий с их стороны; к негативному влиянию внешних помех (шума, присутствия посторонних лиц) на проведение следственных действий.

2. Критерием успешности развития необходимых для начинающего следователя профессионально-психологических качеств у выпускников вузов МВД является соответствие его уровня уровню сформированности данных качеств у профессионально успешных сотрудников ОВД. Основными из них являются, доминантность, психологическая проницательность, эмпатия, смелость в установлении социальных контактов