Урок литературы по теме "Рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека"

Оценка педагогической ситуации: Класс разноуровневый: есть сильные и слабые учащиеся. Не у всех учащихся сформирован стойкий интерес к чтению художественной литературы. Этим объясняется выбор методов и формы урока (групповая).

Я думаю, что тема урока обязательно заинтересует старшеклассников, так как военная тема современна и в наши дни; бабушки и дедушки многих из них, наверняка, участвовали в войне; совершенно другой предстанет перед ними личность писателя, написавшего такое потрясающее произведение.

• Аудиозаписи мелодии звуков войны.
• Раздаточный материал: “Экспертные листы”, “Лист самооценки”.
• Портрет М. А. Шолохова, иллюстрации.
• ТСО

• Постижение уникальности художественного мира писателя Михаила Шолохова на материале рассказа “Судьба человека”.
• Показать мужество, несгибаемую волю, стойкость простого русского солдата, выдержавшего все испытания, выпавшие на его долю.

• Развитие аналитических умений работы с художественным текстом, его интерпретации.
• Развитие коммуникативной компетенции учащихся.
• Развитие творческих способностей учащихся.

• Воспитания духовно – нравственных качеств старшеклассников, развитие эмоциональной сферы и коммуникативной культуры.
• Воспитание глубокого чувства патриотизма, мужества.

Структурные элементы (этапы) урока.

Содержание взаимодействия с учащимися.

Учитель приветствует ребят, настраивает на рабочий лад.

– Открываем тетради, записываем число и новую тему урока: М. А. Шолохов. Рассказ “Судьба человека”.

Медитация (на фоне записи звуков рвущихся снарядов, свиста пуль, крика людей).

Урок начинается с небольшой медитации. Ученики садятся удобнее, делают 3 глубоких вздоха, закрывают глаза и мысленно отвечают на мои вопросы:

1. Что, кого вы видите?
2. Какие звуки вы слышите?
3. Какие чувства испытываете?

“Пятиминутное эссе”. Учащиеся пишут в течение 5 минут эссе, в котором они описывают воображаемые образы. Данная работа поможет подвести учеников к теме урока – теме войны.

Усвоение содержания нового материала.

Слово учителя. Объявление темы урока, определение целей работы.

– Война – это всегда трагедия для народов. Но такой ожесточенной, кровопролитной битвы, как Вторая мировая война, не знала история человечества. Более 50 млн. человеческих жизней – вот ее цена. Но сегодня мы вспоминаем не только о погибших, а той колоссальной цене, которую человечество заплатило за попытки нацистов добиться мирового господства. Память о войне – это и суровое предупреждение, урок на будущее. Поэт – фронтовик Сергей Орлов писал:

Когда это будет, не знаю, В тени белоствольных берез. Победу Девятого мая Отпразднуют люди без слез. Поднимут старинные марши Военные трубы страны, И выедет к армии маршал, Не видевший этой войны.

– О войне писали и пишут. И сегодня военная тема воспринимается как глубоко современная. Но все – таки лучшее из созданного принадлежит писателям, прошедшим эту войну, рассказывающим о незабываемых впечатлениях и чувствах. Сегодня мы познакомимся с рассказом “Судьба человека” Михаила Шолохова, который сам был участником Великой Отечественной войны.

В названии рассказа есть слово “судьба”. В русской литературе встречается очень много произведений, в которых есть слово “судьба”.

1. П. Проскурин “Судьба”
2. А. Гайдар “Судьба барабанщика”
3. Жариков “Судьба Илюши Барабанова”
4. Данилевский “Судьба музыканта”
5. Давыдов “Судьба Усольцева”

– Так что же означает слово “судьба”? (Ученики, пользуясь сотовыми телефонами, заходят в интернет и определяют значение слова “судьба”.)

Словарная работа. Судьба-ы ж.р.

1. Стечение обстоятельств, не зависящих воли человека; ход жизненных событий. Избранник судьбы.
2. Доля, участь. Счастливая судьба.
3. История существования кого-, чего-нибудь. У этой рукописи интересная судьба.
4. Будущее, то, что случится, произойдет. Судьба человечества.

– Какое из этих значений по смыслу и значению больше всего подходит к рассказу М. Шолохова? Дайте ответ на этот вопрос в конце урока.

– Рассказ “Судьба человека” М. Шолохов написал в 1956 году всего за несколько дней. В основу произведения легла история, рассказанная писателю человеком, который явился прототипом Андрея Соколова. В этом произведении Шолохов не просто показывает войну. Он показывает войну как одно из самых тяжких испытаний, выпадающих на долю человека.

Работа в домашних группах.

Учащиеся в “домашних” группах (в каждой группе по 6 учеников, у каждого свой порядковый номер) знакомятся с содержанием части, соответствующей порядковому номеру.

Работа в “экспертных” группах.

Ученики пересаживаются в “экспертные” группы для того, чтобы обсудить возникшие вопросы, а также вопросы экспертных листов.

Экспертный лист № 1.

1. Почему рассказчику стало не по себе, когда он взглянул на Андрея Соколова?
2. Что удивило его во внешности Андрея Соколова?
3. Что мы узнали о его жизни до войны?
4. О чем он жалел, вспоминая свою довоенную жизнь?
5. Как шли военные будни Андрея Соколова?
6. Как Соколов отнесся к просьбе командира автороты?
7. Как Соколов выполнял боевые задания?
8. Как Соколов оказался в плену?

Экспертный лист № 2.

1. Почему фашисты не убили Соколова сразу, а взяли в плен?
2. Первый день плена Соколов провел в церкви. Символично ли место действия?
3. Почему Соколов решил убить предателя?
4. Какая мысль овладела Соколовым с первого дня плена? Как она осуществилась?
5. Почему на Соколова донесли?
6. Почему Соколов не выпил за победу немецкого оружия как предлагал Мюллер?
7. Почему комендант Мюллер не расстрелял Соколова?
8. Что помогла Соколову выжить?

Экспертный лист № 3.

1. Как Соколов попал к русским?
2. Какая весть пришла к нему из дома от соседа?
3. Почему после демобилизации Соколов не вернулся в Воронеж, а поехал в Урюпинск?
4. Почему Соколов пристрастился к спиртному?
5. Какие чувства вызвал Ванюша в Соколове?
6. Почему он решил взять его в дети?
7. Как протекала жизнь с мальчиком?
8. Что их ждет впереди?

Работа в “домашних” группах.

Учащиеся пересаживаются в “домашние” группах и каждый в группе рассказывает свою часть.

Ученики смотрят фрагменты художественного фильма “Судьба человека” с участием народного артиста СССР Сергея Бондарчука с установкой: после просмотра состоится аналитическая беседа по содержанию рассказа, в которой можно будет сопоставить видение режиссера фильма с авторской позицией в отношении главного героя.

1. Как вы понимаете название рассказа судьба человека? Подразумевается ли в данном случае судьба одного конкретного человека?
2. Какова роль автора в рассказе? Выступает ли он только в качестве слушателя или это активное действующее лицо?
3. Все ли обстоятельства жизни одинаково подробно излагаются Андреем Соколовым? На каких событиях, фактах своей биографии он акцентирует внимание?
4. Каким вырисовывается характер Соколова из его рассказа? Какая черта преобладает в нем?
5. Оптимистичен или пессимистичен финал рассказа?

Ученики спорят на тему “Готова ли современная молодежь защищать Родину?”. Свои точки зрения по данному вопросу высказали “пессимисты”, “оптимисты” и “реалисты”.