Презентация "Формы и виды рефлексии на уроках математики"

В следствии взаимодействия по типу «учитель-ученик», «ученик-ученик» инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния, а так же своей действительности на уроке.

Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Основные этапы рефлексии

Остановка предметной деятельности;

Восстановление последовательности выполненных действий;

Изучение составленной последовательности действий;

Проверка гипотез в последующей деятельности.

Содержимое разработки

Учитель математики КГУ «Осш им. А. Пушкина» Горбачук Татьяна Петровна

Формы и виды рефлексии на уроках математики в 5-6 классах

Республика Казахстан, Южно-Казахстанская область, Мактааральский район, п. Мырзакент

Что такое рефлексия?

Обращение назад
Размышление о внутреннем

Самопознание
Самоанализ

Образовательные цели и задачи этапа рефлексии на уроке

В следствии взаимодействия по типу «учитель-ученик», «ученик-ученик» инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния, а так же своей действительности на уроке.
Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

Основные этапы рефлексии

Остановка предметной деятельности;
Восстановление последовательности выполненных действий;
Изучение составленной последовательности действий;
Формулирование результатов;
Проверка гипотез в последующей деятельности

рефлексия настроения и эмоционального состояния

рефлексия содержания учебного материала

Виды и формы рефлексии

Синквейн
Анкетирование
Резюме
6 шляп
Закончи предложение…
Комплименты
Рюкзак
Две звезды + одно пожелание
Рейтинг
Светофор
Знаковая рефлексия
Лесенка успеха
Анкета
Радуга
Смайлики
Солнышко

Анкетирование

Доволен ли ты тем, как прошел урок?
Было ли тебе интересно?
Сумел ли ты получить новые знания?
Был ли ты активен на уроке?
Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?
Учитель был внимателен к тебе?
Сумел ли ты показать свои знания

Резюме-ученики письменно отвечают на вопросы, отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю

Что нравится на уроках?
Что не нравится на уроках?
Можешь ли учиться лучше по предмету?
Что мешает учиться лучше?
Какие действия учителя считаешь неправильными?
Поставь отметку учителю по 10-ти балльной системе. Обоснуй её.
Поставь себе отметку по 10-ти балльной системе. Обоснуй её.

Рефлексия 6 шляп

Закончи предложение

Сегодня я узнал…
Я почувствовал, что…
Мне представляется интересным то, что…
А у меня на этот счет другое мнение…
Я бы хотел (а) еще раз услышать…
Работа над заданием помогла мне…
Меня удивило…
У меня появилось желание…
Урок дал мне для жизни…

Комплимент- похвала

Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (комплимент-похвала в качестве формативного оценивания, комплимент степени образованности, логическому мышлению и участию, комплимент-эмоция) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример.

я научился составлять план текста и конспект
я запомнил формулу для нахождения дискриминанта
я разобрался в такой-то теме
я наконец-то запомнил, чем стандартный многочлен отличается от не стандартного

Две звезды+ одно пожелание

записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю, пожелания на следующий урок.

Приём оценивания деятельности учащихся на уроке. Название приема в переводе звучит как «правильно». Прием вводится на время согласования оценки с учеником. Формирует умение объективно и регулярно оценивать свой труд. Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь. Рейтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера. Например: Ученик ставит оценку 4, учитель – 5. Результат – дробь 4/5.

Карточка красного цвета: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке»
Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно»
Карточка зеленого цвета: « Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

Знаковая рефлексия

«V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
« | » - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;
«+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» - не ответил

Лесенка успеха

В своей деятельности на уроке и знаниях по данной теме я достиг больших высот.

У меня есть небольшие результаты в деятельности на уроке , но я на достигнутом не останавливаюсь. Я заполню «пробелы» в знаниях.

Мне трудно. Я пытаюсь…, но мне ещё нужно много работать над тем, чтобы достичь хороших результатов на уроках.

Анкета самоанализа

на уроке я работал

активно / пассивно

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

Урок мне показался

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

Материал урока мне был

понятен / не понятен

интересно / не интересно

Синквейн- малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок участников обучения

Первая строка- одно имя существительное;
Вторая строка- два прилагательных;
Третья строка- три глагола;
Четвертая строка- одно завершающее

Пятая строка- одно итоговое слово.

Рефлексия настроения «Радуга»

С каким цветом радуги ассоциируется данный урок?

оранжевый– радостное, восторженное настроение.

красный- нервозное, возбуждённое состоянии, агрессия;

синий цвет – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть;

зелёный цвет – активность,

жёлтый цвет – цвет радости

фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию;

Рефлексия настроения «Смайлики»

Обучающиеся сигнализируют о своем эмоциональном состоянии с помощью карточки со стилизованными рисунками

Рефлексия настроения «Солнышко»

В заключении мне хотелось бы отметить, что в данной презентации рассмотрены имеено те формы и виды рефлексии, которые вызвали наибольший интерес у моих учеников и были максимально адаптированы под их возраст и менталитет.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎