Технологическая карта урока по теме "Звуки речи: гласные и согласные"

Проявляют интерес к трудовой деятельности, природе родного края.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:

анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;

контролируют свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Познавательные:

познают окружающий мир по сюжетным картинкам и собственным наблюдениям;

выделяют частное в гласных и согласных звуках.

Коммуникативные:

описывают сюжетную картинку, используя выразительные средства языка

Основное содержание темы, понятия и термины

Гласные и согласные звуки, звуковой состав слова

Образовательные ресурсы

Картинка с изображением аиста

Формы, методы, методические приёмы

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Чтение стихотворения учителем

Приветствие учащихся.

Рано утром просыпайся,

Себе, людям улыбайся,

Ты зарядкой занимайся,

Всегда правильно питайся,

В школу смело отправляйся!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Настраиваются на работу.

-самооценка готовности к уроку (Л.);

-положительное отношение к урокам обучения грамоте (Л.);

-стремление к положительным результатам труда. (Л.)

- соблюдать правила общения, отвечать на вопросы, формулировать мысли, высказывать суждения, слушать чужие, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

II. Актуализация опорных знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, возникновение проблемной ситуации

1. Составление рассказа по сюжетному рисунку (учебник, с. 14–15)

Беседа и рассказ по рисунку

– Из чего состоит наша речь?

– Рассмотрите рисунок. Задайте вопросы друг другу по рисунку.

– Придумайте рассказ «Лето в деревне»

Задают в паре друг другу вопросы по рисунку. Составляют рассказ по картинке

- интерес к работе по Азбуке (Л.);

-умение ориентироваться на странице Азбуки; (П.);

-умение видеть и признавать свои ошибки (Л.);

-совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им (К.);

- соблюдать правила общения, высказывать суждения, слушать чужие, проявлять доброжелательное отношение к

Парный. Вопросы и ответы учеников к рисунку, рассказ

2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 14–15)

Дополните предложение. Человек ухаживает за…

-умение представлять информацию в виде схемы (П.);

-совместно делать умозаключения, обобщения (П.);

- различать способ действия и результат, оценивать последний, находить ошибки, устанавливать их причины (Р.);

III. Постановка учебной задачи.

Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели

Вводная беседа, пояснение учителя

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– Из чего состоят слова?

– Сегодня мы узнаем, какие бывают звуки

-Принимают учебную задачу (Р.)

-соблюдать правила общения, формулировать мысли, высказывать суждения (К.)

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Наглядный, практический, словесный.

Беседа, составление схемы

На доске рисунок с изображением аиста.

– Давайте произнесем слово аист хором.

– Запишем схему этого слова:

– Сколько слогов в этом слове?

– Произнесите первый слог

Произносят хором слова аист.

Протяжно произносят первый слог.

- правильно называть буквы, соотносить их со звуками;

-умение характеризовать звуки по всем освоенным признакам; делить слова на слоги;

Звуко-буквенный анализ слова аист

Наглядный, практический, словесный.

Беседа, составление схемы

– Сколько звуков вы слышите?

– Произнесите второй слог.

– Сколько в нем звуков?

– Произнесем этот слог протяжно, замедленно.

– Какой первый звук?

– Сколько же всего звуков в слове?

– Сколько в первом слоге?

– Сколько во втором?

Каждый звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо. Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого.

– Какой слог ударный?

- узнавать и понимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; понимать и принимать инструкции и советы учителя; использовать речь для регуляции своих действий (Р.);

-осуществлять наблюдение, анализ, синтез, сравнение; моделировать, совместно делать умозаключения, обобщения (П.);

- понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную (П.);

- интерес к работе (Л.);

2. Представление о гласных и согласных звуках

– Произнесите слово аист.

– Как вы думаете, чем отличается первый звук слова от последнего?

– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука [т] преграда есть – язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград, поются, – называются гласными.

Те звуки, которые произносятся с затруднением, как бы через преграду, называются согласными

Произносят слово аист.

Высказывают свои предположения

- правильно называть буквы, соотносить их со звуками;

-умение характеризовать звуки по всем освоенным признакам;

- ориентироваться на странице букваря; (П.);

- понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную (П.);

Устные ответы, произнесение гласных и согласных звуков

Работа со звуковой схемой

Рассказ учителя, работа со схемой

Для того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом.

На наборном полотне выставляются два красных квадратика – обозначение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два белых квадратика – обозначение согласных звуков [с] и [т]

Слушают объяснение учителя, работают со звуковой схемой

- правильно называть буквы, соотносить их со звуками;

-умение характеризовать звуки по всем освоенным признакам;

- различать звуки и буквы.

-умение представлять информацию в виде схемы (П.);

- совместно делать умозаключения, обобщения (П.);

- различать способ действия и результат, оценивать последний, находить ошибки, устанавливать их

- интерес к работе по букварю (Л.);

- умение видеть и признавать свои ошибки (Л.);

- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать им (К.);

- соблюдать правила общения, высказывать суждения, слушать чужие, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. (К.)

Различение графических обозначений гласных и согласных звуков

Коллективная, индивидуальная. Практический

Ветер дует нам в лицо

(Руками машем себе в лицо),

(Руки вверх и качаемся),

Ветерок все тише, тише

(Медленно приседаем),

Деревцо все выше, выше

(медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх).

Выполняют движения согласно тексту и показу учителя

- ценностное отношение к здоровому образу жизни (Л.)

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Введение понятия о слиянии согласного звука с гласным (учебник, с. 15)

Словесный, практический. Дидактическое упражнение

– Какое дерево склонилось над прудом?

– Произнесите первый звук.

– Что можете о нем сказать?

– Посчитайте, сколько слогов

в слове ива?

– Произнесите второй слог.

– Сколько звуков вы слышите в этом слоге?

–В слоге ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и поэтому произносятся за один раз, без всяких, даже мельчайших, остановок, неразрывно друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя клеточками, а так:

При таком изображении видно, что в слоге ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.

Аналогичная работа проводится со словом осы

Слушают объяснение учителя

- применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения);

- читать правильно и плавно по слогам.

- желание научиться читать и готовность выполнять для этого учебные действия (Л.);

- интерес к работе по Азбуке (Л.);

- удерживать цель деятельности до получения её результата (Р.)

Слияние согласного звука с гласным. Слого-звуковой разбор слов ива, осы

V. Закрепление знаний и способов действий.

Формирование целостной системы

ведущих знаний по теме.

1. Анализ слов куры, гуси

Словесный, практический. Беседа, дидактическое упражнение (учебник, с. 15)

Учитель показывает картинку с изображением кур.

– Сколько слогов в слове куры?

– Произнесем каждый слог протяжно. Сколько гласных

звуков услышали? Назовите их.

– Произнесите первый слог.

– Что можете о нем сказать?

– Произнесите второй слог.

– Что можете сказать о нем?

– Составим схему данного слова:

– Произнесите слово целиком с ударением на первом слоге.

Аналогичная работа проводится со словом гуси

– Почему у слов куры и гуси одинаковые схемы?

Произносят слоги протяжно.

– Два звука, которые образовали слияние согласного с гласным.

– Ударение падает на первый слог.

Выполняют задание учителя, отвечают на вопросы

– Оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый слог

- правильно называть буквы, соотносить их со звуками;

-умение характеризовать звуки по всем освоенным признакам;

- различать звуки и буквы.

-умение представлять информацию в виде схемы (П.);

- совместно делать умозаключения, обобщения (П.);

- различать способ действия и результат, оценивать последний, находить ошибки, устанавливать их

- умение видеть и признавать свои ошибки (Л.);

Анализ слов куры, гуси; устные ответы

2. Слого-зуковой разбор слова голуби

Практический. Дидактическое упражнение

– Сравните схему слова голуби со схемами предыдущих слов. Укажите их сходство и различие

– Сходство: все слоги-слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове голуби – три слога

- применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения);

- читать правильно и плавно по слогам.

- удерживать цель деятельности до получения её результата (Р.)

- понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную (П.);

-желание научиться читать и готовность выполнять для этого учебные действия (Л.);

Сравнение схем слов

VI. Рефлексивно-оценочный.

Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

-определять успешность выполнения заданий в диалоге с учителем, сравнивая результат с целью (Р.);

- стремление к положительным результатам труда, развитие способности адекватно судить о причинах своего успеха или

неуспеха в учении (Л.);

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎