Открытый урок по теме «Звук [й’], буква Й, й. Чтение слов. Звуко-буквенный анализ»
личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение – правил обращения с книгами; регулятивные: учить ставить учебные задачи; предметные: познакомить со звуком и буквой, его обозначающей; упражнять в чтении слов.
Ход урока: 1. Определение темы урока. - Когда-то давно, почти 85 лет назад, родились 2 сказки. Их герои будут сегодня нашими помощниками. Вы их узнали? Слайд - А сказку? Кто её придумал? Слайд с портретом К.Чуковского - В именах героев сказки (Айболит, Бармалей) и автора (Корней Чуковский) есть один общий звук. Какой? (Звук [й’]) - Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. Что нам сегодня нужно выяснить? Чему научиться? - Что нужно выяснить про звук? А про букву? Такими будут наши задачи урока. А чем отличается звук от буквы?
2. Изучение нового материала. А) - Как появилось имя Айболит? Слайд - Выделите из слова АЙ последний звук. Послушайте его. Зеркало поможет сделать вывод: какой это звук, почему? (при произношении звука воздух встречает во рту преграды: зубы, язык, значит он согласный). - Как образуется этот звук? (слышится голос и шум) - Как произносится звук твёрдо или мягко? (На доске появляется зелёный квадрат для обозначения мягкого согласного звука.) - Сделайте вывод про звук [й’]?
Б) - Поучимся слушать этот звук в словах. Узнаем несколько тайн про Айболита и Бармалея. Что Айболит больше любит: кисель или йогурт? Почему? Какое варенье ест: из малины или айвы? Какой весенний месяц больше любит? Бармалей - разбойник или пират? «Я - злой разбойник Бармалей. И мне не надо ни мармелада, ни шоколада, А только маленьких (да, очень маленьких) …» Что пообещал Бармалей после того, как оказался в брюхе у крокодила? (стать добрей)
Физкультминутка «Муха» Слайд с героями сказок Чуковского (Квадрат разделён на 9 квадратиков, в каждом – герой сказки. Говорю ребятам: «Сейчас муха сидит в центре, а теперь она переместилась на 1 клетку вправо, 1 – вниз и 2 влево. Где муха?» Такая игра позволяет сконцентрировать внимание.) - Что объединяет все предметы на слайде? - А вам нравятся сказки К. Чуковского? Где можно взять и почитать любую из этих сказок? (в библиотеке) Представить книги на выставке, приготовленные заранее из школьной библиотеки. - А знаете ли вы о том, что существуют правила обращения с книгами? - Попробуем составить их. Постарайтесь, чтобы в каждом правиле было слово со [й’]. Групповая работа. Ребята устно придумывают правила обращения с книгами, потом по очереди группы слушают и дополняют правила своими. (например, читай внимательно, не загибай страницы, аккуратно их перелистывай, пользуйся закладкой, вовремя сдавай или меняй книги.) Слайд с правилами. (Он приготовлен заранее). Чтение правил хорошо читающими детьми. - Я надеюсь, эти правила вы будете соблюдать и станете в библиотеках желанными гостями.
В) Знакомство с буквой. Правила уже записаны. А значит новый звук [й’] уже обозначен буквой. Покажите какой? Исследуем кассу букв: сколько букв для обозначения нового звука [й’] ? Как называется эта буква? Почему так? (потому что составлена она была из и, а над ней писали значок, который назывался «кратка», «и с краткой». Потом люди забыли, что такое кратка, а про букву стали говорить «и краткое».) - Почему их 2? Работа в тетрадях: печатание узора в тетради из букв Й, й - Определите закономерность и продолжите дальше. Вначале разбор закономерности.
3. Закрепление. Чтение слов с новой буквой. - Послушайте… стр. 34 из «Азбуки» (читаю сама) Какое задание вам приготовили авторы? (Дописать букву) Выполните ручкой. Дифференцированная работа: ребята, читающие целыми словами: научиться читать также полными словами это же стихотворение, а потом столбики слов ниже на этой же странице. Нечитающие ребята: работают со мной: чтение слогов. Слайд Остальные ребята (читающие по слогам) читают столбики слов с новой буквой в «Азбуке». Игра на внимание: найди лишнюю букву Слайд и в «Азбуке».
4. Частичный звуко-буквенный разбор: Слайд с заданием из «Азбуки». - Назовите слова. На какой звук указывает стрелка? Что о нем можете рассказать? Какой буквой обозначим? Впишите букву по стрелке. Какое слово «лишнее?» А предмет? - Всегда ли звук [й,] обозначается буквой й? Работа в группах: впишите букву по стрелке, какой звук она обозначает? Покажите цветом. (Задание на листочках для слова юла) После работы в группе ведущие вешают слово на доску. Вероятнее всего дети будут испытывать затруднение с определением цвета и звука. Поэтому направляю их. - Назовите первый звук ([й’] - он согл., мягкий), а второй? ([у] – он гласный) Показать раскрашивание клетки. Какой буквой обозначили звуки[ й’у]? Вывод: звук [й] вместе с другим гласным звуком может обозначаться другой буквой.
5. Итог урока: чему мы сегодня хотели научиться? Как вы думаете, мы справились с задачей? Что было трудным? Что было интересным? - Перевернём полоски (там на каждой одна из букв слова молодцы) Составьте слово.