Урок русского языка "Зимние" и "весенние" слова в художествнном тексте (5 класс)
Учитель русского языка и литературы высшей категории Малахова Ирина Анатольевна, МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа им. М.И. Светличной.» Адрес: Белгородская область, Красненский район, с. Красное, ул. Подгорная, д.1. Р.т-н 8-47262-5-23-19; 5-23-22, .
МОУ «Красненская средняя общеобразовательная школа
им. М.И. Светличной»
«Зимние» и «весенние» слова в художественном тексте
(урок словесности в 5 классе)
Подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Малахова И.А.
Красное 2009 г.
Наблюдение и исследование “поведения” слов в художественном тексте, повторение правописания Ь после шипящих, -тся и -ться, пунктуации при прямой речи и однородных членах предложения.
Формирование умений :находить в тексте «зимние» и «весенние» слова ,выявлять особенности их использования в зависимости от семантики, пользоваться ими для создания своих картин-описаний природы.
Воспитывать культуру речи ,чувство любви к родной природе и языку .
Тип урока : комбинированный .
Оборудование : таблица с алгоритмом Ь после шипящих»,раздаточный материал: тексты для анализа, таблица с частями речи, стихотворный алгоритм, карточки со словами для лексико – орфографической работы .
I .Оргмомент .
объявление темы и цели урока,
запись в тетради числа и названия работы .
Здравствуйте ребята ! У нас с вами сегодня урок словесности по теме :”Зимние “и”весенние “слова в художественном тексте “.
Ребята, а знаете ли вы что такое словесность ?(ученики называют свои варианты ).
Хорошо, я послушала ваши варианты, а вы теперь послушайте , что говорит об этом В. Даль в своем словаре: “Словесность-наука, ведущая к изучению слова, речи, правильного и изящного выражения.»
Значит, сегодня мы будем говорить о тех словах ,которые помогают нам делать речь изящной и красивой, и поэтому тема нашего урока ‘Зимние “ и”весенние “слова в художественном тексте.”
А сейчас откроем тетради и аккуратно, правильно, запишем сегодняшнее число, классная работа и тему нашего урока .
Ребята, а как вы понимаете тему нашего урока ?(Отвечают ученики).
Да, ребята, у каждого слова ,как и у природы ,есть свое время года. Время, в которое, оно, слово имеет свой цвет свой звук, свой лад. Слова, за которыми мы будем с вами наблюдать на уроке расскажут нам о зиме и весне .Одни из них нам покажут признаки , явления и действия зимы ,а другие признаки ,явления и действия весны .Но не только этим мы будем заниматься. Ведь речь наша должна быть, в первую очередь, правильной, значит, мы с вами вспомним, как правильно писать слова и ставить знаки препинания.
А теперь, пожалуйста, все внимание на доску. Перед вами слова К. Г. Паустовского. Я вам их сейчас прочитаю, а вы послушайте. “Волшебство языка родилось из этой волшебной природы .”
Как вы думаете ,случайно ли автор дважды употребляет слова “волшебство “и “волшебный “ рядом , когда говорит о природе и языке? (Отвечают ученики ).
Действительно , о волшебной красоте природы говорить простыми словами нельзя ,и поэтому мы в своей речи используем волшебные слова, когда описываем красоту природы. Запишите себе в тетрадочки эти слова , проговаривая про себя их по слогам.
Эти слова будут эпиграфом к нашему уроку.
А знаете ли вы, что значит это слово?
Посмотрите, как оно пишется ,запишите его к себе в тетради ,а через тире запишите его лексическое значение :
“ Эпиграф – фраза перед произведением или главой, которая помогает понять главную мысль “. Значит, сегодня мы с вами попытаемся увидеть волшебство языка через волшебные картины природы, изображенные в тех художественных текстах, которые есть у вас на партах. И на уроке мне нужны сегодня не только ученые, но и смышленые, смекалистые .А это потому ,что мы будем вспоминать то ,что вы уже знаете и знакомиться с тем ,что изучают в 6 –7 –х классах. Вот тут-то мы и увидим, кто самый
смышленый, кого можно хоть сейчас перевести в старшие классы. Ну , а теперь за работу.
II .Объяснение нового материала .
Перед вами стихотворение Давида Самойлова “Перед снегом”.Послушайте его и подумайте почему оно так называется ? Какое время года имеется ввиду ? ( Учитель читает стихотворение, а учащиеся следят по карточкам, на которых напечатан текст стихотворения с заданием для работы . Образец карточки смотри в приложении ).
И начинает уставать вода .
И это означает близость снега .
Вода устала быть ручьями ,быть дождем ,
По корню подниматься падать с неба .
Вода устала петь , устала течь ,
Сиять , струиться и переливаться .
Ей хочется утратить речь, залечь ,
И там , где залегла, там оставаться .
( Учитель задает вопросы по прочитанному тексту.)
А как вы думаете почему вода начинает уставать ?
Похожа ли вода на живое существо ? (Да )
Чего хочется воде ? (Покоя .)
А что является покоем воды ?( Лед, снег ) .Правильно .
В начале урока я вам говорила, что слово имеет свой звук, цвет, настроение. А теперь, давайте найдем с вами слова-звуки в этом тексте .(Ученики находят слова-звуки. Петь, речь, струиться, переливаться).
Ребята, а какие чувства возникают у вас, когда вы читаете это стихотворение? (Дети дают свои ответы ).
Назовите мне слова-настроения , которые вы встретили в этом тексте? (Учащиеся называют эти слова :устала, хочется утратить речь , залечь, оставаться .) Молодцы.
Перед вами тексты, внимательно посмотрите и скажите на какие орфограммы при письме вы должны обратить внимание?
( Учащиеся отвечают : написание –тся и ться,Ь после шипящих.)
Почему в словах :речь , течь , залечь ,после шипящих пишется Ь?
А кто быстрее вспомнит все случаи, когда после шипящих пишется Ь ? Какие молодцы .Все ученые , а теперь посмотрим кто из вас еще и смышленый .
Посмотрите на доску. Перед вами таблица, в которой указаны все случаи, когда Ь пишется после шипящих и когда не пишется. Итак, прочитаем эту табличку вместе, а для этого нам потребуется рифмованное правило, которое есть у каждого из вас на парте . Готовы ? Ну, тогда начали.
наречие сущ. мн.ч.
В глаголах и наречиях
Знак пишется всегда,
У кратких прилагательных
Не пишем никогда.
Существительное - много,
Существительное – мой -
Знак не нужен никакой.
А подставь она, одна –
Мягкий знак пиши всегда.
Ну так ,кто же у нас самый внимательный и смышленый? Кто нашел в тексте правила те части речи , о которых вы еще не говорили?
( Ученики дают ответы: краткие прилагательные и наречия ) . Хорошо . Правильно . А теперь посмотрите на таблички у вас на партах, найдите там эти неизвестные части речи . Нашли?
На какой же вопрос отвечает краткое прилагательное?
( Дети отвечают : каков? И Ь после шипящих у них не пишется. Например :скрипуч , горюч , хорош , трескуч .)
А наречия отвечают на какие вопросы?
(Ученики отвечают : когда, куда, как, зачем и др., и Ь после шипящих у них пишется. Например: вскачь, сплошь, навзничь.) Молодцы! Оказывается вы все самые смышленые.
А сейчас запишем из этого текста предложение: ”Вода устала петь, устала течь , сиять, струиться и переливаться”.
Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении?
(Отвечают ученики: запятые при однородных членах предложения .)
III . Закрепление нового материала и попутное повторение ранее изученного.
Мы с вами выяснили, что вода устала падать с неба, устала быть дождем.
Что же с ней стало?
(Она стала снегом. Она стала льдом и инеем. Она уснула, нашла покой .)
Совершенно правильно. Вот мы с вами и назвали зимние слова, а к ним мы еще добавим несколько и запишем их в ваши тетради, но сначала объясним их правописание.
Пишут объяснительный диктант:
много снеговых туч, вьюжная ночь, иней блестящ, катишься по льду, сплошь снега.
Вспомните, ребята, как величественно изящные снежинки опускаются на землю, укрывая ее нежнейшим пуховым одеялом, так и зимние слова опускаются в строчки Василия Бочарникова, раскрашивая их зимними красками, переполняя их покоем, тишиной, красотой. Перед вами текст внимательно читаем и готовимся ответить на вопросы:
Какое слово автор употребляет чаще других?
Не очертить границы зимы-сколько белого простора во все четыре стороны.До горизонта и за горизонт-снега,снега, снега ….Какая роскош(?),какой немыслимо – прекрасный подарок! Снега белые, как лебединое перо, и лиш(?)слегка подсиненные. Снегами освещается день, атласно светят они и в тусклой морозной ночи.
Снег под ногой, под колесом, под санным полозом, под удалецким разбегом лыж(?) .
Ныряеш (?)в притихший таинственный лес и думаеш(?):Красив снег! В нем и нежность и строгость .
Так какое слово автор использует чаще всего и почему?
(Отвечают учащиеся: слово – снег, а затем идут самые разные варианты ответов, так как каждый ребенок отвечает по-разному ).
Найдите слова, которые создают настроение?
Какие слова дают нам ощущение света, слова-краски?
С чем сравнивается снег?
Найдите предложения, где есть противопоставления, т.е. слова-антонимы.
Как светятся снега? (Дети отвечают : атласно)
Это слово использовано в тексте в переносном значении. Такой прием в литературе называется метафорой.
Какая уже известная нам орфограмма встретилась в тексте, объясните написание слов с этой орфограммой?
Ну-ка, внимательные и смышленые, скорее за дело. В последнее предложение закралась ошибка. Кто быстрее найдет нарушителя порядка и исправит ошибку? Молодцы! А теперь запишем это предложение без ошибки в тетради.
Время неумолимо бежит, не останавливаясь ни на минуту. Помните: вода устала, ей хотелось покоя, сна, но превратившись в снег, она не смогла долго оставаться неподвижной, уж очень неугомонный у неё характер, беспокойная душа. Её душа подстать тому времени года, что приходит на смену зиме. Это весна. Она приходит не сразу. Она начинает свою работу ещё среди метелей и морозов, укрощая их норов, делая их спокойнее и мягче. И вот уже на дворе зябнущая от последних заморозков девочка – весна с целой корзиной весенних слов – подснежников со своими цветом, запахом, звуком. Прочитаем внимательно текст под №3
Как бы вы его озаглавили?
Найдите весенние слова – звуки (1 ряд)
Найдите весенние слова – краски (2 ряд)
Найдите весенние слова-настроения (3 ряд)
Ребята, здесь есть слова близкие по значению, давайте найдем их, запишем и разберем по составу.
Оттепели ростепели
Распутица бездорожье
Проталины проплешины
IV. Подведение итога урока .
Хороша русская природа! Волшебны её картины во все времена года. Глядя на них, не может человек не чувствовать этой прелести. Он старается передать на письме свои чувства при помощи слов и тогда они, становясь волшебными, раскрашивают наш язык всеми цветами и оттенками зимы и весны, их звуками и настроением. Удачно используя существительные для названия явлений, прилагательные для изображения необыкновенных признаков этих явлений, глаголы для оживления того, что казалось бы никогда не могло быть живым, поэты и писатели создают волшебные картины природы в своих произведениях. Сегодня мы это с вами наблюдали.
V. Домашнее задание.
Ребята, попробуйте стать дома такими же волшебниками слова, напишите домашнее сочинение – миниатюру на одну из тем: «Вода проснулась», «Весенняя песня», «Разговор ручья». А может быть кто-то из вас придумает свою тему.