Конспект урока по русскому языку "Связь слов в предложении"

– развитие умений устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически.

Ход урока:

Ι. Минутка чистописания.

Работа в тетрадях чистописания. Алгоритм самооценивания.

II. Актуализация знаний.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

Работа по учебнику.

– Прочитайте тему раздела.

– Посмотрите на центральный кадр киноплёнки.

– Как наши друзья его понимают? (Ребята взялись за руки, они дружат, значит, и слова в предложении «дружат», они связаны между собой.)

– Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках? (Определять, как могут быть связаны слова, находить, какие слова связаны.)

– Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач? (Да, мы знаем, что связаны слова-названия предметов и признаков, предметов и действий – грамматическая основа.)

– Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.

– Составим план урока.

Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.

Изображать графически связь между словами.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

ΙΙI. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

Создание проблемной ситуации.

На слайде (доске) два набора слов.

1. Кузнечик порхать трава.

2. Бабочка прыгать цветы.

Обобщим имеющиеся у вас знания о предложении. Занесём сведения в таблицу.Работа в группах.

– Составьте из каждого набора слов предложения.

– Удалось это сделать? Почему? (Не получается составить предложения, потому что так не бывает, слова не сочетаются между собой.)

Открытие новых знаний с элементами актуализации.

– Какой можете предложить выход, чтобы составить предложение?

а) Поменять местами слова порхать и прыгать.

б) Подобрать другие слова – стрекотать, летать… и соединить их.

– Составьте свои предложения.

Кузнечик прыгает в траве. / Кузнечик стрекочет в траве.

Бабочка порхает над цветами./ Бабочка летает над цветами.

– Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»? (Связали, соединили слова по смыслу.)

– А с самими словами что-то произошло? (Они тоже изменились, появились новые слова, между ними появилась связь.)

– Как можно проверить, что слова связаны между собой? (Подсказка. Как мы уже делали это? Задать вопросы от одного слова к другому.)

– Попробуйте установить связь между словами.

Весь материал - в документе.

Русский язык

СВЯЗЬ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ

Тема:Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

–дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

–развитие умений устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически.

Этапы урока

Формирование УУД,

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Минутка чистописания

II. Актуализация знаний.

Работа в тетрадях чистописания. Алгоритм самооценивания.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

Работа по учебнику.

– Прочитайте тему раздела.

– Посмотрите на центральный кадр киноплёнки.

– Как наши друзья его понимают? (Ребята взялись за руки, они дружат, значит, и слова в предложении «дружат», они связаны между собой.)

– Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках? (Определять, как могут быть связаны слова, находить, какие слова связаны.)

– Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач? (Да, мы знаем, что связаны слова-названия предметов и признаков, предметов и действий – грамматическая основа.)

– Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.

– Составим план урока.

План (примерный).

Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.

Изображать графически связь между словами.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙI.

Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

Создание проблемной ситуации.

На слайде (доске) два набора слов.

1. Кузнечик порхать трава.

2.Бабочка прыгать цветы.

Обобщим имеющиеся у вас знания о предложении. Занесём сведения в таблицу.Работа в группах

Предложение состоит из слов.

Предложения по цели высказывания могут быть повествовательные и вопросительные.

В предложении есть цент слов

– Составьте из каждого набора слов предложения.

– Удалось это сделать? Почему? (Не получается составить предложения, потому что так не бывает, слова не сочетаются между собой.)

Открытие новых знаний с элементами актуализации.

– Какой можете предложить выход, чтобы составить предложение?

а) Поменять местами слова порхатьи прыгать.

б) Подобрать другие слова – стрекотать, летать… и соединить их.

– Составьте свои предложения.

Кузнечик прыгает в траве. / Кузнечик стрекочет в траве.

Бабочка порхает над цветами./ Бабочка летает над цветами.

– Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»? (Связали, соединили слова по смыслу.)

– А с самими словами что-то произошло? (Они тоже изменились, появились новые слова, между ними появилась связь.)

– Как можно проверить, что слова связаны между собой? (Подсказка. Как мы уже делали это? Задать вопросы от одного слова к другому.)

– Попробуйте установить связь между словами.

– С каких слов нужно начать? (С главных – с грамматической основы.Поставить вопрос кто?и что делает?)

– Выполняйте (можно делать по вариантам).

Дети записывают вопросы и слова, которые на них отвечают:

(Кто?) Кузнечик (что делает?) прыгает.

(Кто?) Бабочка (что делает?) порхает.

– Попробуйте задать вопрос к следующим словам. (Если дети затрудня-

ются с вопросом, учитель может помочь.)(Прыгает (где?) в траве./ Порхает (где?) над цветами.)

– От какого слова задавали вопрос?(От слова-названия действия.)

– А теперь попробуйте добавить слово-признак. Где оно должно будет находиться? (Рядом со словом-предметом – кузнечики бабочка.)

– Выполните это задание устно. (Кузнечик (какой?) зелёный./ Бабочка (какая?) красивая.)

– Сделайте вывод: как слова связаны в предложении? Сравните его савторским в учебнике.

Делают вывод и читают текст учебника в рамке.

- Сформулируйте тему урока. ТЕМА: Связь слов в предложении.

- Исходя из темы урока, что бы вы хотели сегодня узнать? (Учащиеся заполняют вторую часть таблицы З-Х-У).

(После заполнения 2 части таблицы обсуждение в группе и озвучивание).

Предложение состоит из слов.

Предложения по цели высказывания могут быть повествовательные и вопросительные.

В предложении есть цент слов.

Каким образом слова связаны в предложении?

Что нужно сделать, чтобы правильно связать слова в предложении? Устанавливать связь между словами по вопросами и изображать графически

Работа на доске. Самооценивание.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

ΙV.Физминутка

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Развитие умений – применение знания.

1 3 53 1

1. Работа по учебнику.

Упр. 92 – развивается умение устанавливать связь между словами по вопросам и изображать графически.

Методическая рекомендация: на материале этого упражнения отрабатывается навык графического обозначения зависимости между словами в предложении. Учителю следует обратить внимание на то, что связь между главными членами предложения взаимная, которая показана стрелками к каждому компоненту грамматической основы.

Образец рассуждения (алгоритм) после чтения предложения.

Тихий дождик моросит.

1) В предложении говорится о дождике. (Что?)Дождик. Дождик (что делает?) моросит. Дождик моросит– это грамматическая основа предложения. Связь показываем двумя стрелками.

2) Поставлю вопрос к оставшемуся слову. Дождик (какой?) тихий. Связь покажу стрелкой к тому слову, к которому ставился вопрос.

3) Составлю схему предложения. В нём три слова, вместо слова напишу вопрос, на который отвечает это слово.

Примечание. Можно дать творческое задание на применение нового знания – обогащения смысла предложения новыми словами, отвечающими на вопрос где?, иликогда?, иликак?Например, достроить

предложение Тихий дождик моросит (где?) за окном / (когда?) с утра.

Старые часы тикают (где?) за стеной /(как?) тихо.

2. Работа на доске

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

– Задайте вопросы по теме урока.

– Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)

– Как показать эту связь? (С помощью вопроса и стрелками.)44

- Пришло время заполнить последнюю графу в таблице.

(Учащиеся заполняют самостоятельно)

Предложение состоит из слов.

Предложения по цели высказывания могут быть повествовательные и вопросительные.

В предложении есть цент слов

Каким образом слова связаны в предложении?

Что нужно сделать, чтобы правильно связать слова в предложении?Устанавливать связь между словами по вопросами и изображать графически